在麥克荷學(xué)校一年級(jí)聽(tīng)課時(shí)，有一天班主任勞拉老師告訴孩子們，上午休息時(shí)間過(guò)后，是手工課，話音剛落，孩子們一片歡騰：“?。　眰€(gè)別孩子高興得從座位上站起來(lái)，看著他們興奮的小臉，我有點(diǎn)困惑，手工課不就是用手做點(diǎn)小東西嗎，有什么可以吸引孩子們的？

到了手工課，23位學(xué)生被分成兩組，一組留在教室，另一組去手工課專用教室，每組有兩位老師。我看到的這兩位老師，像是鄰居大嫂，非常普通。今天手工課的內(nèi)容是織圍巾和錢包，根據(jù)每人的進(jìn)度決定織什么。當(dāng)大家拿到所需用品和工具后，我看到活躍的小孩子們安靜下來(lái)，全神貫注于手中的工作。這時(shí)一位老師開(kāi)始讀故事，另一位老師來(lái)回走動(dòng)，給予幫助。有的學(xué)生老是出錯(cuò)，有的學(xué)生做得又快又好。不過(guò)，這項(xiàng)似乎是女孩子專長(zhǎng)的手工，卻并沒(méi)有顯示出女孩們的優(yōu)勢(shì)，男孩們一樣地耐心、出色。

手工老師向我展示了這個(gè)班學(xué)生入學(xué)以來(lái)的作品。我印象最深的，一件是裝豎笛用的絨布長(zhǎng)套，學(xué)生們可以挑選自己喜歡的顏色。老師說(shuō)到了七年級(jí)，學(xué)生還要學(xué)做豎笛，用自己親手做的豎笛演奏。另一件是學(xué)生自己做的織毛線粗針，這節(jié)課他們就是用自己做的毛線針織圍巾。我覺(jué)得他們用自己做的工具來(lái)做手工，這種教育別具特色?，F(xiàn)代生活，早已使我們遠(yuǎn)離了雙手的勞動(dòng)，日常生活用品幾乎一律來(lái)自商店，更別提工具了。許多其他的學(xué)校也讓學(xué)生學(xué)習(xí)織毛線，但就我所知，連毛線針也自己做，如果不是絕無(wú)僅有，至少極其罕見(jiàn)。

他們的作品看上去實(shí)用又美觀，這是華德福學(xué)校手工課的要求，具有實(shí)用性，并賦有藝術(shù)性。這恐怕也是吸引孩子們的一個(gè)主要原因。

我還聽(tīng)過(guò)一次五年級(jí)的手工課。也是全班分兩組，每組11人，但每組只有一位老師。在木工房里，有的學(xué)生做木勺，有的做小木船，有的做小木魚，大家的進(jìn)度不同。個(gè)別男生聊天時(shí)間大于做木工時(shí)間，不過(guò)大部分學(xué)生邊說(shuō)邊做。木工房里擺放著學(xué)生們做的簡(jiǎn)單木質(zhì)工具，如刀，這使我聯(lián)想到原始人或人類的早期生活，歷史記載著從用石頭做工具進(jìn)化到用鐵器、銅器，即便有用木頭做的工具或藝術(shù)品，也早已腐爛，故我們無(wú)從知曉。但從簡(jiǎn)單木質(zhì)工具中，學(xué)生們能體會(huì)到一些遠(yuǎn)古祖先的生活側(cè)面。

華德福教育的一個(gè)觀點(diǎn)是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)應(yīng)人類的意識(shí)進(jìn)化過(guò)程。他們課程內(nèi)容的安排，其一是反映出人類的歷史演變。通過(guò)不同年級(jí)的手工課，使學(xué)生體會(huì)到人類歷史發(fā)展的過(guò)程。如手工課的材料，要求是從動(dòng)物身上的毛皮開(kāi)始，如毛線，到植物制品，如木頭，最后是礦物制品，如鐵。一年級(jí)的學(xué)生織毛線，五年級(jí)的學(xué)生做木工，中學(xué)生打鐵做工具。從用雙手工作開(kāi)始，到用手工工具，最后才是機(jī)器。學(xué)習(xí)的過(guò)程從自然原材料到加工過(guò)的材料（如從原木到紙張），原則上不用化學(xué)合成材料。

在木工課上，我發(fā)現(xiàn)用過(guò)的砂紙不能隨便扔掉，可以用一個(gè)小刷子輕輕刷去上面的木屑后繼續(xù)使用，直到砂紙被磨平，并且必須經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)可后，才能扔進(jìn)垃圾桶。

我在英國(guó)生活一年多，印象很深的是英國(guó)的富裕。在中國(guó)，極少數(shù)人住的別墅，在英國(guó)卻是大部分普通人住的地方。當(dāng)我看到很便宜的一小片砂紙都要重新清潔再使用時(shí)，我覺(jué)得華德福教育正在努力保存著一種被商業(yè)社會(huì)拋棄的偉大傳統(tǒng)——勤儉節(jié)約，這也是我們中國(guó)人為之驕傲的偉大傳統(tǒng)。這不僅是對(duì)一切物品做到物盡其用，還包含著對(duì)我們使用的物品的珍惜。

下課時(shí)，學(xué)生們主動(dòng)地把工具和手工作品放回原處，把桌子上和地上的木屑清掃干凈。我想起我在愛(ài)默生學(xué)院接受華德福教師培訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)做里拉（Lyre，古希臘的一種弦琴）的第一節(jié)課，老師提出要求，每節(jié)課前，一定要先清潔木工房，大家在一個(gè)整潔的環(huán)境中進(jìn)行工作，會(huì)感覺(jué)到某種愉快、莊嚴(yán)的氣氛。老師說(shuō)做手工是一個(gè)允許自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，但無(wú)論做什么，都要有開(kāi)始和結(jié)束，開(kāi)始時(shí)要為自己做清潔，做完后要為后面的人做準(zhǔn)備，再次清潔木工房。

另一方面，學(xué)生們彼此互相學(xué)習(xí)也是重要的收獲之一。由于每個(gè)人對(duì)形式和色彩的喜好不同，沒(méi)有一件手工作品是完全一樣的。我自己對(duì)此深有體會(huì)，在愛(ài)默生學(xué)院無(wú)論是做里拉，還是木勺，我都經(jīng)?？纯赐瑢W(xué)們的進(jìn)度和式樣，他們也喜歡看看我的，我們從彼此的作品中獲得靈感，也從彼此的失敗中吸取教訓(xùn)。

手工課上，學(xué)生們自由結(jié)合，想和誰(shuí)坐在一起都行，可以隨便走動(dòng)。學(xué)生們總是會(huì)充分利用這段時(shí)間，東南西北、海闊天空地閑聊，這是學(xué)生交往的大好時(shí)機(jī)，老師不但不干涉，還鼓勵(lì)他們。但絕對(duì)不允許大聲吵鬧、喧嘩。華德福教育認(rèn)為，學(xué)生間的交流和課堂學(xué)習(xí)同等重要。

我從國(guó)內(nèi)媒體上看到一份手工課考核標(biāo)準(zhǔn)，第一條是：“平時(shí)上課表現(xiàn)：是否遵守紀(jì)律，是否積極回答問(wèn)題，是否按時(shí)完成作業(yè)，是否能處理好獨(dú)立作業(yè)與合作作業(yè)的關(guān)系。此分占30%。”第二條是：“平時(shí)成績(jī)情況：老師把需要統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的作業(yè)均記入記分冊(cè)，并詳細(xì)記錄所得分值。此分占60%?！弊袷丶o(jì)律想必包括了不能隨便說(shuō)話和走動(dòng)，這和華德福學(xué)校的做法顯然不同。華德福學(xué)校不要求按時(shí)完成作業(yè)，每位學(xué)生進(jìn)度不同，沒(méi)有完成的手工，下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。華德福學(xué)校取消任何考試和評(píng)分，學(xué)生們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，完成了自己的作品，欣賞自己的勞動(dòng)成果，獲得成就感，這就是最高的回報(bào)和獎(jiǎng)賞。

2003年9月15日