我們都已經(jīng)清楚地看到，持續(xù)的環(huán)境變化不僅僅是人類生活的一部分，同時(shí)也是地球發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)顯著標(biāo)志。因此我懇請(qǐng)大家，嘗試著與我們的環(huán)境、大自然以及地球母親進(jìn)行更加深入、更加專注的對(duì)話。在這一過(guò)程中，我們要關(guān)注的不僅僅是地球的“物理”層面，同時(shí)還包括地球的“情感”和“思想”層面。

以行動(dòng)和體驗(yàn)為導(dǎo)向的課程能夠幫助學(xué)員——不論哪門專業(yè)——通過(guò)學(xué)習(xí)走向新的生活。

只有這樣才能引領(lǐng)我們的學(xué)生從消費(fèi)型學(xué)習(xí)走向創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的藝術(shù)家，而這正是我們的地球目前迫切需要的。

每個(gè)人都是藝術(shù)家——社會(huì)藝術(shù)家約瑟夫·勃伊斯的這句名言又再次在學(xué)校與課堂中備受關(guān)注。以行動(dòng)和體驗(yàn)為導(dǎo)向的課程重新將培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)作為首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)可以成為一種自身體驗(yàn)，情感上的切身感受可以激發(fā)學(xué)生為地球和人類社會(huì)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

我們的青年人身上蘊(yùn)藏著多么巨大的創(chuàng)新潛能?。《@些潛能在當(dāng)今的教育制度中卻往往無(wú)法發(fā)揮，更難以轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)革新的具體行動(dòng)。因?yàn)槌赡耆怂坪踉缫延酶鞣N規(guī)則和約束為他們鋪設(shè)好了人生道路。

我常常夢(mèng)想，倘若我們能夠更多地了解“現(xiàn)在”與“未來(lái)”，那么那些正日復(fù)一日地在“封閉的教室”中苦讀人類“過(guò)去”的上百萬(wàn)年輕人將會(huì)創(chuàng)造出怎樣的輝煌啊！我的眼前時(shí)常浮現(xiàn)出這樣一幅生動(dòng)的畫面：學(xué)校敞開大門開始與世界進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校進(jìn)行相互交流，并不時(shí)參與到學(xué)習(xí)與發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中。

年輕人需要為自己的明天和地球的未來(lái)準(zhǔn)備的一切能力，幾乎都可以在“減輕苦難項(xiàng)目”中得以培養(yǎng)。只有少數(shù)一些能力仍必須在“封閉的教室”中通過(guò)專注的學(xué)習(xí)和交流才可以獲得。我們需要在校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外的社會(huì)實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)平衡。只有這樣，學(xué)校才能有效地推動(dòng)重大創(chuàng)新。在當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題面前，學(xué)?？梢院湍贻p人一同去找尋解決社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、饑餓、貧窮等難題的具體途徑和方法。大量尚未發(fā)揮的潛能積壓在眾多研究機(jī)構(gòu)中，這也阻礙了社會(huì)的發(fā)展，我們完全可以采用類似的方法去有效地解決這一難題。而且在我看來(lái)，如今在校園愈演愈烈的進(jìn)行自身攻擊的暴力行徑也表明，年輕人已經(jīng)厭倦永無(wú)止境的理論學(xué)習(xí)，他們期待能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，并按照自己的信念去設(shè)計(jì)自己的生活。

同學(xué)們，老師們，讓我們攜起手來(lái)共同開辟一條嶄新的學(xué)習(xí)之路。只要能讓年輕人的潛能更好地發(fā)揮，學(xué)校將成為創(chuàng)新的搖籃。只要成年人能夠?qū)⒐ぷ鲌?chǎng)所、生活場(chǎng)所都看做開放式的學(xué)校，那么我們一定能為循規(guī)蹈矩的生活注入新的活力。讓我們鼓起勇氣，大膽地實(shí)踐我們的創(chuàng)新想法。每一次看似微小的開端都能減輕早已四處泛濫的沮喪感。

我想以這本書作為開端，重新更全面地去認(rèn)識(shí)學(xué)校和學(xué)習(xí)！

2006年復(fù)活節(jié)于新奧爾良