不止一條路通向羅馬

德國(guó)的著名哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象?！焙诟駹柕脑捒此坪?jiǎn)單，但是真正做到卻相當(dāng)困難。創(chuàng)造性思維需要的是那種天馬行空般的想象，而現(xiàn)實(shí)生活中的我們都被那些所謂的正確答案禁錮了太久，以至于現(xiàn)在要拿出那孩童般至純的想象力的時(shí)候卻捉襟見肘了。不過，本書中那些偵探小故事倒是鍛煉想象力和創(chuàng)造性思維的不錯(cuò)案例，在撲朔迷離的案情中發(fā)揮自己的想象力，推翻那些所謂的不可能、不合常理的事情，把一切納入可能的范圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也是個(gè)聰明的偵探。

關(guān)于發(fā)散思維的經(jīng)典心理學(xué)題目就是要隨便拿出一個(gè)常見的事物，然后聯(lián)想它在生活中的不同用途。這個(gè)在心理學(xué)課本上已經(jīng)泛濫的例子卻不失為一個(gè)關(guān)于理解發(fā)散思維的好案例。比如，老師們會(huì)拿出一塊磚頭來(lái)，讓同學(xué)們想，磚頭的用途有哪些？大部分人首先會(huì)想到了磚頭的特定用途，比如建造房屋、修橋鋪路，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的會(huì)想到用板兒磚拍人，將它作為武器，傷人或者防身。相比較而言，用板兒磚拍人的同學(xué)算是獨(dú)創(chuàng)性最好的同學(xué)了。其實(shí)，按照不同維度劃分下去，答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。根據(jù)磚頭的重量，可以用來(lái)壓紙、腌菜、做兇器、做砝碼、做啞鈴鍛煉身體等等；根據(jù)磚頭的形狀，可以用來(lái)當(dāng)做尺子、多米諾骨牌、墊高等等；根據(jù)磚頭的顏色，可以用來(lái)在水泥地上當(dāng)做筆寫字、畫畫，壓碎之后的紅粉可以做指示牌，摻進(jìn)水泥做顏料等等；根據(jù)磚頭的硬度可以做凳子、做錘子、做支書架、用來(lái)磨刀等；根據(jù)磚頭的化學(xué)性質(zhì)可以用來(lái)吸水；還可以做成工藝品，留作紀(jì)念。磚頭的用途根據(jù)不同的維度劃分就會(huì)得到不同的結(jié)果，答案沒有對(duì)錯(cuò)之分。發(fā)散的答案涉及的領(lǐng)域越多說(shuō)明你的發(fā)散思維越強(qiáng)大，你也就越能夠從有限的生活領(lǐng)域中獲得更多資源和施展自己才華的空間。

最近的一些流行節(jié)目或者暢銷書里，都會(huì)提到孤島生存的技巧和本領(lǐng)。大致就是將參與活動(dòng)的人放逐到一個(gè)孤立甚至荒涼的小島上，給你特定的工具，或許是日常生活中用得到的，或許是用不到的，總而言之，就是那種在孤島上看起來(lái)根本不會(huì)給你帶來(lái)任何幫助的所謂工具。但是真正的強(qiáng)者是能夠發(fā)掘這些沒用的東西身上的特殊用途的。

比如在人力資源管理課堂上的一個(gè)小案例就突出地反映了一個(gè)小小的化妝鏡的作用。案例中的主人公和兩個(gè)同伴被困在一個(gè)已經(jīng)失去動(dòng)力的小漁船上，他們身邊只有釣魚線和一個(gè)小小的圓形化妝鏡。現(xiàn)在，他們?nèi)绾卫檬种械墓ぞ咛映鲞@片汪洋大海？

或許釣魚線還可以幫助小船上的人們釣住一條海魚，維持他們對(duì)食物的需要，但是鏡子的作用沒有人能夠明白。老師點(diǎn)了很多學(xué)生回答鏡子是用來(lái)做什么的。大家都紛紛搖頭。直到有個(gè)同學(xué)突然說(shuō)鏡子會(huì)反光，大家同時(shí)也看到了老師眼睛里閃過的亮光。反光之后呢？思維發(fā)散開去，每個(gè)人都有了自己的答案，那個(gè)最先想到鏡子反光的同學(xué)說(shuō)，反光的鏡子在大海上可以反射太陽(yáng)光，然后利用光的反射可以將鏡子反射的光照到大海上其他靠近他們的船只上，這樣相當(dāng)于是求救信號(hào)。情況一下有了轉(zhuǎn)機(jī)，起初大家都被困在那個(gè)鏡子是用來(lái)照的這個(gè)思維定式上面，鏡子不止可以用來(lái)反映我們的美丑。那天的課程結(jié)束后，包里有小鏡子的女孩們突然覺得自己多了一樣寶貝。其實(shí)，不是我們身邊缺乏寶貝，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)寶貝的發(fā)散性思維。

聯(lián)想是創(chuàng)造力的一個(gè)重要源泉，通過聯(lián)想可以獲得新的靈感和看待問題的新角度。而發(fā)散思維就是這個(gè)源泉的重要通路，因此，在心理學(xué)上，測(cè)定創(chuàng)造力的一個(gè)重要指標(biāo)就是發(fā)散思維。

發(fā)散思維是多維呈現(xiàn)的思維，包括縱向思維、橫向思維、逆向思維、側(cè)向思維和多向思維。在現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)散思維要求在解決問題時(shí)，不要一個(gè)想法堅(jiān)持到底，要學(xué)會(huì)從多角度展開思考，思維要向多方向擴(kuò)散；不要設(shè)置任何拘束和管制，將思路擴(kuò)展開，以得到新的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造。

許多成功發(fā)明新事物的科學(xué)家和其他的成功人士，甚至包括優(yōu)秀的學(xué)生，他們都是借助了發(fā)散思維的思想，發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的規(guī)律和事物，從而獲得了成功，取得了驕人的成績(jī)。

跳躍著的思維

舊的思維框架給我們帶來(lái)?yè)碛薪?jīng)驗(yàn)的自信的同時(shí)，還帶來(lái)了一定的禁錮?？茖W(xué)家首先在動(dòng)物的身上驗(yàn)證了思維定式的禁錮。

科學(xué)家曾經(jīng)把一條鯊魚和一群熱帶觀賞魚關(guān)在一個(gè)池子里，鯊魚和熱帶魚之間用鋼化玻璃隔開，為了保證鯊魚的生存，科學(xué)家每天都會(huì)往鯊魚那邊投放一定數(shù)量的鯽魚，因此鯊魚是不會(huì)被餓死的。但是，鯊魚看見玻璃另一面的那群熱帶魚每天在自己的眼前晃來(lái)晃去，就一心想嘗嘗熱帶魚的滋味，每天都劇烈地撞擊鋼化玻璃，企圖通過玻璃去吃掉那群熱帶魚。但是它的撞擊顯然是不成功的，鋼化玻璃的承壓能力超過了鯊魚的努力，它雖然每天都會(huì)撞擊玻璃，被弄得傷痕累累，但是從來(lái)沒有吃到過熱帶魚。

三個(gè)月之后，鯊魚不再撞擊玻璃了，它安心吃掉投放在自己這邊的鯽魚，不再覬覦那群色彩斑斕的熱帶魚了。

科學(xué)家們把鯊魚和熱帶魚之間的鋼化玻璃撤掉了。鯊魚依然安然享受自己的鯽魚大餐，從來(lái)不往熱帶魚那邊游。雖然兩邊的水域都已經(jīng)連為一體了，雖然有時(shí)候那些熱帶魚也會(huì)游到鯊魚這邊，甚至面對(duì)逃到熱帶魚那片水域的鯽魚，它也不再追趕。無(wú)論怎樣，鯊魚都不敢越雷池一步了。

鯊魚為什么不愿意游過去？因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)讓它放棄了游過去的勇氣，只有這樣才是安全的，所以，不再犯傻了。雖然后來(lái)情況有了變化，它仍然相信自己的經(jīng)驗(yàn)，不再愿意冒險(xiǎn)了。

鯊魚的表現(xiàn)也正是很多人在思考問題時(shí)候的真實(shí)寫照。我們從小被灌輸了很多正確答案，試圖在追求唯一的正確答案，并且按照所謂的正確答案去規(guī)定自己的思維和言行。于是，我們成為了符合社會(huì)規(guī)則的人，但是永遠(yuǎn)不能比別人多走一步。我們固守在自己的思維圈子里，從來(lái)不肯跳出來(lái)看看，是否這個(gè)所謂正確的經(jīng)驗(yàn)圈子和思維定式正是禁錮我們的思想和發(fā)展的牢籠。

最近的一個(gè)耳熟能詳?shù)陌咐?，是一個(gè)關(guān)于大學(xué)生和幼兒園里的小朋友的對(duì)比。心理學(xué)家在黑板上畫個(gè)圓圈，然后問在場(chǎng)的大學(xué)生們那是什么。得到答案最多的就是圓。但是同樣的問題，放在了幼兒園里，答案卻是五花八門，小朋友們說(shuō)那是氣球，那是圓，那是0，那是鏡子，那是太陽(yáng)，那是餅干……那代表著太多太多的含義，而經(jīng)歷了十幾年教育的大學(xué)生得到的答案卻那么單薄。這說(shuō)明成年人已經(jīng)在很多事物上都形成了思維定式。所謂思維定式，就是在過去的某一生活階段的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是經(jīng)過成功或者失敗檢驗(yàn)之后得到的正確思維。我們會(huì)利用思維定式來(lái)判斷現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，雖然可能事物的內(nèi)部已經(jīng)發(fā)生了變化，但是我們還是用僵化的思維來(lái)斷定事物。顯然，這個(gè)時(shí)候，所謂的思維定式不僅不能夠幫助我們解決問題，而且會(huì)阻隔我們的聯(lián)想和對(duì)事物的全面判斷。如果不突破思維定式，只能被原來(lái)的框架牢牢捆住思維的翅膀，讓我們無(wú)法翱翔于真理的天空，更不可能激發(fā)創(chuàng)新的能力和取得成功了。

就像這頭葬身火海的小象，思維定式把我們禁錮在經(jīng)驗(yàn)里，無(wú)法淬煉出創(chuàng)造力。馬戲團(tuán)捕捉到了一頭小象，為了防止它逃走，就在它的四只腳上都鎖了鐵鏈，每當(dāng)它想逃跑的時(shí)候，鐵鏈就會(huì)把它的腳磨得鮮血直流，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的嘗試之后，它不再逃了，因?yàn)樗乃季S定式告訴它，它是逃不掉的。即使后來(lái)馬戲團(tuán)只用很細(xì)小的繩子綁著它的腳，它也不跑了。馬戲團(tuán)著火了，人們都跑出來(lái)了，只有強(qiáng)壯的小象沒有出來(lái)，它葬身火海了。

和前面提到的鯊魚一樣，小象也是被自己的思維定式捆住了，它因不能突破自己內(nèi)心的鎖鏈，所以才不肯逃跑，直到最后葬身火海也沒有能夠突破那細(xì)小的繩索。讀到這里，我們都知道，能夠困住鯊魚和小象的，不是那層玻璃，也不是那細(xì)小的繩索，而是它們心中的鎖鏈。在日常生活中，我們何嘗不是這樣？只要肯突破內(nèi)心的禁錮，我們就能夠找到新的出路。

一個(gè)暢銷的牙膏品牌，因?yàn)樵谑袌?chǎng)上的占有率很高，企業(yè)也風(fēng)生水起，發(fā)展勢(shì)頭良好。十年后，消費(fèi)市場(chǎng)逐漸趨于飽和，企業(yè)的發(fā)展也呈現(xiàn)停滯狀態(tài)。如何能夠打破這種沉寂局面，讓企業(yè)煥發(fā)新的生機(jī)呢？公司召開了會(huì)議，商討對(duì)策。大部分人的建議都是擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模、改進(jìn)工藝、降價(jià)等傳統(tǒng)的方式，這些方式雖然會(huì)得到暫時(shí)的效果，但不過是權(quán)宜之計(jì)，可能堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，企業(yè)就又會(huì)陷入困境。有個(gè)員工說(shuō)，把牙膏盒的開口增加1毫米。老板欣然接受了這個(gè)建議，并且迅速投入生產(chǎn)，當(dāng)年該公司的效益就增加了35%。這是一個(gè)典型的打破思維定式的成功案例，我們一般都會(huì)在想要提升企業(yè)實(shí)力的時(shí)候采取增加自身工藝水平等方式，而那個(gè)員工提到的這個(gè)建議突破了傳統(tǒng)的思維方式，如果牙膏口多開1毫米，人們根據(jù)習(xí)慣的驅(qū)使，一定長(zhǎng)度的牙膏，因?yàn)楦囿w粗了，而消費(fèi)就會(huì)多。這樣無(wú)形中就會(huì)增加牙膏的使用量，而使用量會(huì)帶動(dòng)消費(fèi)量的增加，從而促進(jìn)了公司的效益增加。

只有突破思維定式，才能突破原有的框架束縛，激發(fā)創(chuàng)新思維和取得新的成功。

在科學(xué)史上，那些取得重大突破和成就的人大多不是當(dāng)時(shí)的名家，而是那些學(xué)問并不淵博、經(jīng)驗(yàn)也不豐富的年輕人。愛因斯坦在26歲時(shí)提出了狹義相對(duì)論，貝爾在29歲時(shí)發(fā)明了電話，西門子在19歲時(shí)發(fā)明了電鍍技術(shù)，巴斯噶在16歲時(shí)寫成了圓錐曲線的論著。

突破舊的思維，才能讓人的大腦擁有無(wú)限的想象力。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究問題的時(shí)候才能夠從更多層次和角度出發(fā)，多學(xué)科地考慮問題，而不僅僅局限在某一領(lǐng)域或者某一方面尋找唯一的答案。

發(fā)散思維可以是跳躍的、多元的，尋找眾多的可能答案。