沒有品格，教育只完成了一半。

馬丁路德.金恩博士曾說過，人，如果只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育。

在注重智力開發(fā)、早教從0歲開始的今天，當(dāng)爸爸媽媽熱衷于將小寶寶送進(jìn)各種各樣的啟智班的時(shí)候，品格教育似乎被我們所忽視了。

教育越來越功利，目標(biāo)單純而唯一，把孩子從小用各種知識和技能武裝起來，在團(tuán)體競爭中占據(jù)優(yōu)勢，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的直線運(yùn)動中保持持續(xù)的加速與超越能力，最終在社會中立足并成功，這便是教育的功效。

然而我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)生涯內(nèi)外，成功者不僅知識淵博、技能卓著，他們一定擁有良好的品格。而且還有相當(dāng)一部分成功者，知識未必淵博、技能也并不突出，但他們堅(jiān)毅、豁達(dá)、樂觀、勤奮、進(jìn)取心強(qiáng)、敢于探索、勇于拼搏又能夠自省、自律，有良好的社會交往能力，他們同樣也獲得了成功。而僅僅有知識、智能好的人卻往往在人生的競爭中惜敗，正是因?yàn)閷θ松陌l(fā)展，品格有著決定性的影響。

時(shí)代快速發(fā)展的今天，未來將要面臨的競爭與挑戰(zhàn)愈來愈嚴(yán)苛也更加不可預(yù)見的時(shí)候，為孩子培養(yǎng)美好的品格，是父母給他最珍貴的禮物。

習(xí)慣是人們內(nèi)心深處的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”?！敖逃褪丘B(yǎng)成好習(xí)慣”。習(xí)慣是在有意識下的多次重復(fù)而產(chǎn)生的并在無意識狀態(tài)下自然流露的，才能被認(rèn)為是真正行成了習(xí)慣。許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難形成。壞習(xí)慣一看就會，好習(xí)慣百日難成，就是這個(gè)道理。

我國著名的教育學(xué)家陶行知說過一句話:“思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。”而良好的習(xí)慣是受益終身的，只有在可塑性最強(qiáng)的幼兒時(shí)期，養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的效果。

美好的品格與德行是無法速成的，必須由生活中的一點(diǎn)一滴積累而成。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，啟蒙的作用影響孩子一生，“身教”重于“言教”。把孩子培養(yǎng)成善良、正直、誠實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的人，讓他們獨(dú)立、自信、具備合作意識，擁有積極正確的生活目標(biāo)、價(jià)值觀、人際關(guān)系及面對挫折的能力，讓孩子在付出中成長，在選擇中積累經(jīng)驗(yàn)，這是為人父母的責(zé)任，更是最快樂、最有意義的事。