思維能力的培養(yǎng)不是單一的，而是組合發(fā)揮效果。舉個(gè)例子：我們上學(xué)的時(shí)候都會(huì)遇到應(yīng)用題解題，甲車時(shí)速80公里，乙車時(shí)速100公里，甲車開出600公里以后乙車出發(fā)，問乙車需要多長時(shí)間才能追上甲車？這樣一道極為普通的“追及”問題，孩子在解題的時(shí)候運(yùn)用到的是語義理解能力，在列出算式計(jì)算答案的過程中運(yùn)用到的是符號(hào)能力，如

果孩子解題有困難，畫出圖示來幫助理解，運(yùn)用到的就是圖形能力。 正因?yàn)槿藗冇辛嗽谔幚硇畔㈩愋蜕系牟町悾覀儾趴吹胶⒆由蠈W(xué)以后，有的語文好，有的數(shù)學(xué)好，有的社會(huì)性交往好等。而在語文好的孩子中，有的是語義理解能力突出，有的是記憶背誦能力突出，有的是綜合能力都較好等；同樣在數(shù)學(xué)好的孩子中，有的孩子解題思路多且靈

活，有的歸納、推理能力強(qiáng)，有的分析判斷能力強(qiáng)等。

了解孩子在處理類別信息時(shí)的能力，有助于孩子在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的優(yōu)勢(shì)選擇以及弱項(xiàng)提升。及早進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)使孩子的思維結(jié)構(gòu)趨于平衡，全面提升思維能力，才能在早期教育中取得最大化的效果。