培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力要從生活訓(xùn)練開始，而生活訓(xùn)練涉及各個(gè)方面，比如家務(wù)勞動(dòng)的能力以及為人處事的能力等。在如此多的能力中，到底哪個(gè)是最重要的呢，能不能同時(shí)進(jìn)行呢？要想達(dá)到好的教育目的，父母?jìng)円欢ㄒJ(rèn)真學(xué)習(xí)一門功課，那就是如何運(yùn)用科學(xué)的教育方法在短期內(nèi)就能達(dá)到最佳的效果。

在孩子生活訓(xùn)練的問(wèn)題上，從何入手是最重要的。不管孩子是否已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校，他接觸最多的還是家庭，而且家庭對(duì)孩子整個(gè)人格的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

現(xiàn)在有很多父母生怕累著孩子，或者是耽誤孩子的學(xué)習(xí)，根本不讓孩子做任何家務(wù)。其實(shí)這耽誤了最佳的教育機(jī)會(huì)，孩子在從事家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中能學(xué)到很多東西。家務(wù)勞動(dòng)是簡(jiǎn)單的，做家務(wù)學(xué)的不是方法，而是正確對(duì)待事物的態(tài)度。父母正確引導(dǎo)孩子進(jìn)行一般的家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中，孩子就會(huì)逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立的意識(shí)。當(dāng)他們面對(duì)其他事物，也能利用同樣獨(dú)立的態(tài)度，這時(shí)候根本不用刻意去培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)具備了這種能力。

大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不要把孩子保護(hù)起來(lái)而不讓他們勞動(dòng)，也不要怕孩子的雙手磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來(lái)之不易?！奔覄?wù)勞動(dòng)并沒(méi)有多復(fù)雜，無(wú)非是洗洗自己的衣服、鞋子，幫父母干一些力所能及的小事情。從事家務(wù)勞動(dòng)還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、毅力、勤勞等品德，還能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，甚至可以說(shuō)這種鍛煉是有百利而無(wú)一害的。

愛因斯坦在小的時(shí)候經(jīng)常幫助父母做家務(wù)，可是后來(lái)無(wú)論媽媽讓他做什么，他都拖拖拉拉不愿干。媽媽問(wèn)：“你為什么不喜歡做事了？以前你還是很喜歡幫助媽媽做事的?！睈垡蛩固勾瓜骂^：“媽媽，我討厭做事，這樣很丟臉。”“到底發(fā)生什么事了？”媽媽繼續(xù)問(wèn)。

愛因斯坦沉默了一會(huì)說(shuō)：“如果上課時(shí)犯錯(cuò)了，老師就讓我們?nèi)ジ苫睿f(shuō)是用勞動(dòng)懲罰我們，所以覺得很煩?！痹瓉?lái)是這樣的，媽媽看到孩子出現(xiàn)了錯(cuò)誤的思想，不忍心責(zé)備，不過(guò)該用什么方法挽救呢？

晚上的時(shí)候，媽媽端上了一盤炒扁豆說(shuō)：“味道真是棒極了。”愛因斯坦嘗了一口感覺和以前沒(méi)有什么區(qū)別。媽媽說(shuō)：“是嗎？我覺得很好吃，可能這是我自己種的吧，自己種出來(lái)的東西總是特別好吃……”