【現(xiàn)場直擊】

在張揚(yáng)看來，女兒妮妮一直有一個(gè)明顯的能力缺陷：不會(huì)學(xué)以致用。

幾天前的一個(gè)早晨，張揚(yáng)叫女兒下樓去買一些早點(diǎn)回來。在張揚(yáng)看來，已經(jīng)二年級(jí)的妮妮應(yīng)該完全能夠勝任這個(gè)工作。很快，妮妮就拎著早點(diǎn)回來了?！罢夷愣嗌馘X？”張揚(yáng)問?！斑@么多！阿姨太忙了，叫我自己拿的?！蹦菽輸傞_小手掌給媽媽看。怎么這么多？自己明明只給了孩子10元錢，買回了一大堆早點(diǎn)，還帶回了9塊多錢？張揚(yáng)馬上意識(shí)到孩子算錯(cuò)賬了?？蛇@錯(cuò)的也太離譜了吧？這孩子怎么就不會(huì)算賬呢？在學(xué)校這類知識(shí)都學(xué)過啊！

來到單位，張揚(yáng)把自己的經(jīng)歷對(duì)同事李姐說了。李姐也有一個(gè)女兒，今年五年級(jí)。聽了張揚(yáng)的“哭訴”，李姐笑得前仰后合：“我也有過這樣的經(jīng)歷。孩子學(xué)習(xí)是一回事，教會(huì)她學(xué)以致用就是另一回事。我對(duì)我閨女就常用一些鼓勵(lì)來幫她掌握這個(gè)本領(lǐng)。平時(shí)叫她鍛煉時(shí)，都會(huì)哄著她，說‘學(xué)以致用，你真是媽媽的小幫手’之類的話。這樣一來，孩子就會(huì)很高興的去動(dòng)腦想問題了。孩子啊，得哄。”

李姐一席話給張揚(yáng)很大啟示。想想自己以前的教育方法，是不太注意對(duì)孩子學(xué)以致用方面的教育。什么時(shí)候再鼓勵(lì)孩子去買一次早點(diǎn)呢？

“孩子該鍛煉還要鍛煉。不能讓她學(xué)了跟沒學(xué)一樣。那樣，她的能力總也得不到提高。鼓勵(lì)孩子勇敢地自己向前走，往往會(huì)比嫌棄孩子沒出息更有用。”

——張揚(yáng)

【場景分析】

孩子學(xué)習(xí)的目的是什么？有的人認(rèn)為是考大學(xué)，有的人認(rèn)為是出人頭地。但實(shí)際上這些都不過是表面目的，更深層次的目的在于，學(xué)以致用。

學(xué)了就會(huì)用嗎？恐怕這也不一定。沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒有自己實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，“死讀書，讀死書”就會(huì)只是一個(gè)笑話。妮妮買早餐算錯(cuò)賬的原因在哪里？是她不認(rèn)識(shí)錢？還是不會(huì)做算術(shù)？恐怕這對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，都不應(yīng)該算是很難的問題。所以，她出錯(cuò)的原因就在于，沒有實(shí)踐。學(xué)的東西從沒有實(shí)踐操作過，哪里會(huì)不出岔子？

事實(shí)上，孩子動(dòng)手做事，既是在印證自己所學(xué)的知識(shí)（這種知識(shí)不一定是僅僅從課堂中學(xué)到的），又是在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)，是我們?nèi)松凶顚氋F的財(cái)富，對(duì)于孩子而言也是如此。

一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)騎自行車的孩子不小心把自行車的鏈條弄掉了，于是他回到家中翻出工具準(zhǔn)備自己修理?？墒撬哪赣H說：“你會(huì)修這個(gè)？別鏈子沒修好再把別處修壞了。要不送修理師傅那里吧！”……

這件事情在常人眼中很稀松平常。我們很多家長就持有這樣的態(tài)度?？墒聦?shí)上，這樣做并不對(duì)。因?yàn)檫@句看似普通的話中包含著這樣的兩個(gè)意思：一是懷疑孩子的能力，認(rèn)為孩子自己修不好自行車；二是阻止孩子自己修自行車的實(shí)踐行為。原因很簡單，怕孩子做不好，更麻煩。

可能這位母親在說的時(shí)候不會(huì)想到，自己的話會(huì)給孩子帶來什么樣的惡劣影響。孩子的能力遭到質(zhì)疑，信心受到打擊，鍛煉的機(jī)會(huì)慘遭剝奪……恐怕類似妮妮那樣的問題很快就會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)孩子身上。

相反，如果這位母親持的是鼓勵(lì)的態(tài)度又會(huì)如何？孩子的生活本來就是一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的過程。在父母的允許、鼓勵(lì)下，他們會(huì)慢慢消化課本中的知識(shí)，會(huì)學(xué)到許多書本上不曾有的經(jīng)驗(yàn)。讓孩子自己動(dòng)手吧！因?yàn)檫@是他們?nèi)松羞~出的第一步。這一步，需要大人的鼓勵(lì)。