而我們傳統(tǒng)的教育體系正是錯過了這個大好時機，因為人們往往忽視了孩子發(fā)展中最敏感、最易接受知識的時期，在此時期家長和老師們也有可能嚴重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力。而忽視孩子發(fā)展的敏感期，往往是因為作為家長的我們沒有認真傾聽孩子的聲音，我認為我們必須傾聽孩子們的要求，這是至關(guān)重要的。

在敏感期內(nèi)的教育不僅僅為孩子奠基某種能力，而且對孩子終生發(fā)展是有益的，因為它給了孩子陪伴孩子終生的思維。比如，0歲至2歲時，我們都不記得，父母對我們說過了什么的話，偏偏這些寶貴的話幫助我們在2歲前建立了終身受用的母語思維。

思維是一種腦能力，而不是簡單的復(fù)述與模仿能力。

而且在孩子的敏感期內(nèi)施行最簡單的教育方法就能很輕而易舉地達到目的，相反，如果我們錯過了相應(yīng)的敏感期，教育就變得尤其艱難，最典型的例子就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”的故事。

1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種“神秘的生物”出沒于附近森林，往往是一到晚上，就有兩個用四肢走路的“像人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”，原來是兩個裸體的女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。

狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣：用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿，放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。