科學(xué)研究不是靠頭銜，更不是靠書本，而是憑借最少十幾年的實(shí)踐成功經(jīng)歷。對兒童大腦沒有十幾年的潛心研究與實(shí)踐，有些專家僅憑頭銜就斷定中國只有3%“天上掉下來”的超常兒童，這是對下一代的犯罪。

智力基因的優(yōu)劣在民族之間的差異很大，但是在民族內(nèi)個體之間的差異不大。

中華民族是世界公認(rèn)的最優(yōu)秀民族之一，他們卻把97%的中國孩子判了“死刑”。權(quán)威一旦變成科盲，就會阻礙一個民族、一個國家強(qiáng)盛發(fā)展的進(jìn)程。

美國從1868年開始天才教育，相隔150年后的今天，中國教育界還沒有實(shí)質(zhì)意義上的天才教育，“權(quán)威專家”甚至把天才教育妖魔化。天才教育已經(jīng)成為美國教育的特色之一，并取得了顯著的成績。

從卡爾?威特到蒙臺梭利等教育名家都不是教育者出身的“門外漢”，但是他們卻奠定了天才兒童培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。

家長對教育的要求越來越高，家庭教育投資比以往更加多，這標(biāo)志著時代在進(jìn)步，再沿用傳統(tǒng)教育觀念與方法，離被淘汰的日子不遠(yuǎn)了。美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會（由225個大公司領(lǐng)導(dǎo)人與大學(xué)校長組成）指出：

“如果美國的孩子不能受到良好的早期教育，美國就無法在未來全球市場中競爭?！?

而我們現(xiàn)在的大部分人是怎樣做的呢？當(dāng)孩子長到三四歲時，總是向大人提出各種各樣的幾乎是令人討厭的問題。我們大都是隨便敷衍一下，并不給予耐心的說明和解釋。我們就這樣使孩子的能力枯死之后，到孩子上了學(xué)才大驚小怪地叫嚷：“為什么我的孩子成績這樣壞呢？”

我贊成天才的培養(yǎng)：

樹立自我追求學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就是天才。

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