接受這種不同而不對所謂“愚蠢”的錯誤進行批評可以鼓勵孩子不斷努力，而不是讓他們將精力花在如何為逃避功課制造借口上。如果發(fā)現(xiàn)孩子有問題，應(yīng)從頭開始幫助孩子認識字母的形狀。首要的是進行視覺分析，然后加入盡量多的感官刺激，例如在沙子中或在不平的布面上畫字從而“感覺”字，使字在大腦中形成印象。

書寫上的問題可能是因為未協(xié)調(diào)好的細微運動神經(jīng)尚未成熟，造成對字形狀記憶困難。有趣的是，這類兒童中的有些人在需要大肌肉活動的運動中表現(xiàn)異常出色，這些神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成的選擇性的確令人迷惑。

一個應(yīng)注意的事實是，大腦中負責(zé)手運動的部分與負責(zé)講話時嘴與舌運動的部分相距很近，而語言表達和書寫的問題又常常同時出現(xiàn)。專家稱此為“表述—圖像運動”癥狀。傳統(tǒng)的表現(xiàn)之一是不正確的握筆姿勢：孩子將鉛筆抵在拇指的根部，或?qū)⑺赵诰o握的拳頭里。難怪在他們看來書寫是如此困難、單調(diào)的事，這樣的孩子需要專業(yè)人員的幫助，重新學(xué)習(xí)握筆姿勢。對于有些孩子，用文字處理器要更好一些。

每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，孩子也不例外，但是字寫不好與許多因素有關(guān)。對于低年級孩子來說，他們的小肌肉發(fā)育尚不完全，手部精細活動不協(xié)調(diào)(不同的兒童存在著一定差異，但整體發(fā)展的規(guī)律是這樣的)，因此，寫作業(yè)時即使有寫好的愿望，書寫質(zhì)量依然較差，我們經(jīng)?？吹揭恍┖⒆訉懽址浅Ｙu力氣，有時本子都被字跡穿透，一有錯字就拼命地擦，最后弄得本子又黑又破，字還是歪七扭八的；有的孩子書寫差與坐姿、書寫姿勢的錯誤有關(guān)，比如歪著(或趴著)身子，本子沒有放正，頭和書本的距離過近，執(zhí)筆姿勢不正確等；字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)掌握不好也是書寫差的原因之一；另外，有的孩子為了及早完成作業(yè)，只求快點寫完，這種孩子雖然能把字寫得較好，但對書寫沒有一個認真的態(tài)度，因而造成作業(yè)質(zhì)量低下。

如果孩子的書寫姿勢有問題，一定要及時進行糾正，既可以保證孩子的視力，也可以讓孩子通過簡單的兒歌來記憶書寫的正確姿勢，并時刻提醒自己注意。比如：書寫要求“三個一”，即眼離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。另外可以給孩子縫制一個“一尺帶”(用彩帶按一定尺寸縫起的環(huán)形帶子)，在書寫時，帶子的一端套在孩子的脖子上，另一端套在寫字手的腕部，在寫字時要讓一尺帶繃直，使頭部與書本保持一尺的距離。

孩子的書寫能力也可加以訓(xùn)練使之提高。每天可讓孩子專門練寫幾個字，每字書寫遍數(shù)不求多，少到五個，最多不超過一行。寫的時候要求孩子先看，了解字的間架結(jié)構(gòu)，還可讓孩子說說每一筆畫的位置、筆順的先后，父母聽時發(fā)現(xiàn)錯誤立即予以糾正，在做完這些準備后再開始動筆書寫，經(jīng)過這一過程，孩子對所要書寫的字有了較詳細了解，寫起來自然胸有成竹，根據(jù)他書寫的情況可以提一些建議，如：落筆時用勁的大小、用橡皮時要注意輕一點，橡皮一定要經(jīng)常清洗……