計劃/優(yōu)先順序能力

19-21\t組織能力\t22-24\t時間安排能力

25-27\t有目標取向的堅持能力\t28-30\t元認知能力

31-33\t靈活應變能力

孩子在執(zhí)行能力上的優(yōu)勢

(最高分)\t孩子在執(zhí)行能力上的弱勢

(最低分)

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利用優(yōu)勢

如何利用這些信息來幫助您的孩子呢？先看看孩子在執(zhí)行能力上的優(yōu)勢吧!在日常生活中，我們就可以利用這些有優(yōu)勢的執(zhí)行能力來提高孩子的效率。在本書前面，我們就講過一個運用有目標取向的堅持能力上的優(yōu)勢，克服工作開始能力和保持注意能力上不足的例子。另一個例子就是運用孩子在元認知能力上的優(yōu)勢，幫助孩子解決由于其他執(zhí)行能力發(fā)展不充分造成的問題("丹，我知道你很擅長解決問題--讓我們來做點什么幫你把運動器材準備好，這樣在比賽以前你就不用像個瘋子似的到處翻找了")。您也可以經常表達孩子在哪些執(zhí)行能力上特別擅長，這樣就會促使孩子進一步地使用這些能力。例如，假如女兒的任務開始能力特別好，您表揚她運用這種能力，就會促使這種能力更進一步地提高。您可以鼓勵她，"晚飯以前就開始做作業(yè)了，真是不錯。"或者，"你不用提醒就能按時喂兔子了，我真高興！"

或許您的孩子在執(zhí)行能力上的優(yōu)勢還不是特別突出(平均分數為9分或更低)。但是，在孩子設法運用這種能力的時候，您一定要注意到并給予鼓勵。如果反應抑制能力有點落后，在弟弟把拼裝玩具搞得一團糟的時候，您就要表揚他"沒有參與"，這樣就可以促進他在這方面的發(fā)展。

同時，您還要表揚孩子運用那些相對比較強的執(zhí)行能力。無論何時，只要發(fā)現孩子很好地運用了某種能力，適時的表揚都可以幫助他發(fā)展這種能力。這種方法，也許在老師和家長幫助孩子發(fā)展能力以及養(yǎng)成行為習慣時還沒有得到充分的利用。在第8章中，我們還要詳細地討論此問題。

改進缺陷

現在，我們再來看看孩子在執(zhí)行能力上的缺陷。在考慮那些讓孩子陷入困境也讓我們非?？鄲赖氖虑闀r，我們發(fā)現這些事情很有可能就是這三類中的一種。孩子總是記不住把做家庭作業(yè)要用的書帶回家，還常常把體育用品丟在運動場或朋友家里，這些都是讓我們很頭痛的事情。這就說明，很有可能是孩子的工作記憶能力比較弱。如果您和女兒常常因為亂糟糟的臥室爭吵，或者女兒常常因為找不到作業(yè)本和學習指導書在書包里亂翻，那很有可能是孩子的組織能力已經出現了嚴重問題。

對于這些在執(zhí)行能力上的缺陷，我們有什么辦法呢？本書的第三部分對每一種執(zhí)行能力依次進行了分析，并給出了既可以使這種缺陷的影響最小化，也可以幫助孩子運用這種能力的方法。您也可以跳過一部分內容去讀后面的這些章節(jié)，來改進孩子的缺陷--特別是如果您自己的反應抑制能力并不很強的話，在第3章中，您就會找到需要的內容。不過，我們還是建議您付諸實施之前按順序通讀本書的所有章節(jié)，因為我們認為本書的基礎部分，可以幫助您確定一種提高孩子執(zhí)行能力的最佳干預方法，還可以幫助您弄清楚形成這些困難的根本原因。在您學習第三部分之前，對于您要處理的事情，我們提供了一些相關的信息，在第二部分中，還有一些重要的一般性建議。