“是啊，可是在國內(nèi)，似乎有點(diǎn)兒本末倒置了，總是把成績當(dāng)成衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，成績再好，獨(dú)立性差， 連最基本的生活都無法自理，這樣的孩子又怎能生活得幸福呢？”

說到這里，我心情沉重起來，一點(diǎn)兒胃口都沒有了，干脆放下筷子盯著小欣欣，想象著她會有怎樣的屬于她自己的未來。

第二天，遇到了小魯克父母，于是與他們交談起來。在與他們的交流中我得知：在德國，家長也希望自己的孩子成績好，只不過，他們很少將自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上。因為他們覺得對孩子提出過高的要求是不現(xiàn)實(shí)的，因為不僅孩子，即使是成年人的能力都各不相同。就像很多人每個月只能掙5000塊錢，而有的人每個月卻能掙50000塊錢一樣，能力不同，成績也就不同。成績不佳不能算是壞孩子，孩子的成才還有許多非智力因素，如意志、毅力、性格、品質(zhì)、動手能力、勞動觀念等方面的訓(xùn)練。

更何況，孩子天性好玩，喜歡野外生活，喜歡探索。如果家長阻止孩子去做這些事情，而僅僅讓他把時間放在學(xué)習(xí)上，就會讓孩子開始討厭學(xué)習(xí)，即便學(xué)到了知識，孩子也不快樂。

聽完小魯克父母的話，我深深地明白了一點(diǎn)：父母不僅僅有責(zé)任讓孩子學(xué)習(xí)好，多掌握知識，還要讓孩子借助于這些知識了解社會，服務(wù)于社會、家庭，有非凡的生存能力。就像小魯克所說的那樣：只要學(xué)會了釣魚的知識，就能讓媽媽吃到魚。雖然很現(xiàn)實(shí)，卻也很實(shí)在。

即學(xué)即用

如果孩子把過多的時間放在重復(fù)性很強(qiáng)的家庭作業(yè)上時，你會怎么辦？會主動讓孩子放棄這些作業(yè)嗎？除了教育孩子好好學(xué)習(xí)，你還應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么能力呢？

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