“讀書！”

于是，書屋里又復人聲鼎沸。

難不倒的八股文

中國舊式的死記硬背的讀書法弊病很大，因為不講文義，往往學生讀了好幾年，還不知道課文講的是什么內(nèi)容，須得老師逐句講解，才豁然開朗。這就叫開講。有些學生，背誦了好多部經(jīng)文，因為沒有開講，腦子里仍是一盆漿糊，文章當然更做不通。但背誦并非絕對沒有好處，記的東西多，詞匯量大，一旦開講，對理解原文意義不無幫助，而且對寫作也有一定益處。

魯迅學習很用功，也很會找竅門。為了更快地背誦經(jīng)文，他制作了一種書簽，兩邊都有紅色花紋圖案，中間寫著十個小楷字：“讀書三到：心到、眼到、口到?！弊x書時，他把書簽夾在書頁里，每讀一遍就從上往下蓋掉一個字，這樣讀過幾遍后，再默讀，不多久，就能將課文背出來了。到了年底，魯迅經(jīng)過幾天的復習，將書往壽先生桌上一放，從從容容地把一年的書背出來。壽先生很贊許他，同學們也都很佩服，紛紛仿效他制作“讀書三到”書簽。

他記憶力很強，讀過的書，經(jīng)久不忘。書屋里大家有時玩一種叫“猜字默詞”的游戲，即一個人讀出一段書，另一個人把它默寫出來。有一次，壽鏡吾先生因事外出，讓其兒子壽洙鄰照看書房。大家就玩起了這種游戲。壽洙鄰念的一段難度很大，是《詩經(jīng)·衛(wèi)風·碩人》的最后幾句：“河水洋洋，北流活活。施， 鮪發(fā)發(fā)，葭揭揭。庶姜孽孽，庶士有?！贝蠹叶紴轸斞改笠话押?。經(jīng)書上的字往往不讀本音而讀破音，跟著老師讀出來容易，真到寫的時候，常常錯誤百出。很顯然，壽洙鄰是想考考魯迅的默寫能力。魯迅沒有被難倒，他從容地拿起筆，一字不差地將這一段寫了下來。

魯迅讀書多而且熟，所以他對對子的本領(lǐng)也很高。因為中國文字的特殊性，對對子能考察出一個讀書人學問是否淵博，能否融會貫通，能否正確把握文字的平仄，正確運用同義詞、反義詞。學生開始讀書，都要練習這種技藝，講究字字準確，聲聲悅耳，“紅花”必須對“綠葉”，前兩個字是平聲，后兩個字就須是仄聲，對“黃葉”就算是錯誤。

魯迅對對子，立意新穎而又言必有據(jù)，在班上出類拔萃。有一次，壽鏡吾先生出了一個“獨角獸”的三字題，同學們七嘴八舌地對起來，有對“二頭蛇”和“三腳蟾”的，也有對“八腳蟲”和“九頭鳥”的。還有一位竟對上個“四眼狗”，大家禁不住大笑起來。壽老先生將他訓了一頓：“‘獨角獸’是麒麟，‘四眼狗’是什么？你見過嗎？以不存在的東西對實有的東西，根本不對！”魯迅對了個“比目魚”，這是他從讀過的《爾雅》上看到過的，壽先生聽了十分贊許地說：“對得好，‘獨’不是數(shù)字，但含有單的意思，‘比’也不是數(shù)字，但含有雙的意思?？梢娬翂凼怯昧诵牡??！?/p>

從三言到五言，對課越發(fā)難了。有一次，壽鏡吾先生出了一個五字課題“陷獸入阱中”，同學們都皺著眉頭，苦思冥想，對不上來。還是魯迅，根據(jù)《尚書》里那句“歸馬于華山之陽，放牛于桃林之野”，對出“放牛歸野林”，又受到老師的夸獎。

壽先生講課認真，有時候還有一些獨到的見解。書屋每天八點上課，學生背完頭天的課文，就站在他的書桌的周圍，聽他講新課。他喜歡魏晉文章，又特別喜歡不為五斗米折腰而隱居不仕的陶淵明的詩文。一次，當講到陶淵明的《五柳先生傳》時，壽先生指著課文中“好讀書不求甚解”一句，對學生們說：“‘不求甚解’是不去看注釋，而只讀本文的意思?！爆F(xiàn)在國文中“不求甚解”一詞含有馬馬虎虎、得過且過的意思。陶淵明那么大的學問，肯定不會是馬馬虎虎讀出來的。原來，古書上常常充斥著典故，一句話里，有時竟有兩三個，需要加一大串注解，一般人才能讀懂其義。然而，這樣夾纏著讀書還有多少情趣呢？陶淵明一來學問好，二來喜歡順著文本一氣呵成讀下去，以體會其聲韻之美和含義之深，所以不刻意去探究注釋。這個解說很有道理，魯迅一直到晚年還記得，并且專門寫了《不求甚解》一文，堅持這種解法。