在小學(xué)的生物課上，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：把百合的莖的下部劈成兩半，分別放入含有紅色色素和藍(lán)色色素的水中。

可能有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了，還有些同學(xué)沒(méi)有接觸到這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)過(guò)，就請(qǐng)大家回想一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

百合莖的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)習(xí)莖的功能的，這一點(diǎn)相信老師也跟大家講過(guò)。

植物的莖會(huì)吸收水分。大家一定都很清楚，如果不給花盆中的花草澆水，花草就會(huì)慢慢枯萎而死。把花摘下來(lái)放在水中的話，花可能又會(huì)活過(guò)來(lái)的。在這里有一個(gè)疑問(wèn)，植物的莖是如何把水吸收上來(lái)的呢？是否是植物中有一個(gè)精靈，把水送到植物體內(nèi)的呢？以前可能會(huì)有這樣想的孩子，而長(zhǎng)大后大家都不會(huì)這樣認(rèn)為了。

那么水是如何被莖吸收到植物體內(nèi)的呢？植物的莖是像海綿一樣吸水的嗎？或者在植物的莖中單獨(dú)有一條水通過(guò)的道路？如果有的話，這條路是什么樣子的呢？是像吸管一樣筆直的嗎？還是像線一樣細(xì)的通路像毛細(xì)血管一樣縱橫交錯(cuò)在一起呢？百合的莖是如何吸收水分的，這些都需要大家發(fā)揮自己的想象力。

在這些假設(shè)中，大家認(rèn)為哪一個(gè)是正確的呢？在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的孩子就會(huì)答上來(lái)了，是的，百合的莖是像吸管一樣筆直的，水就是這樣被吸收上來(lái)的。但是大家又是怎樣知道的呢？從課本上嗎？或者查了百科字典？這樣的學(xué)習(xí)方法并不是真正的科學(xué)學(xué)習(xí)。這與機(jī)械地背常識(shí)字典沒(méi)有什么兩樣。把一些故事和知識(shí)背下來(lái)，好像懂得很多，其實(shí)并不是真正的科學(xué)學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的是證明自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)和事物的方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)是把其他人已經(jīng)證明過(guò)的東西找出原理，然后自己能夠通過(guò)思考真正明白和掌握的一種學(xué)習(xí)。我們把在教科書(shū)中出現(xiàn)的百合莖實(shí)驗(yàn)來(lái)嘗試一下。

假設(shè)大家認(rèn)為百合的莖是像海綿一樣吸水的。這在科學(xué)中被稱為設(shè)立假說(shuō)。假說(shuō)有可能是正確的，也有可能是錯(cuò)誤的。要想知道設(shè)立的假說(shuō)是正確的或者是錯(cuò)誤的，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)一下了。