果不其然，當(dāng)我們走到那四張紙的面前，那分明就是敷衍了事未完成的作品，老師說(shuō)那就是我的寶貝兒子交出的作業(yè)。

接著，四位老師你一言我一語(yǔ)，跟我說(shuō)了小兒子的學(xué)習(xí)情況：上課遲到、作業(yè)不認(rèn)真做、回答問(wèn)題態(tài)度傲慢……

老師們覺(jué)得事態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重，所以才會(huì)找我去了解情況。老師們認(rèn)為，問(wèn)題的癥結(jié)，在于他的學(xué)習(xí)“態(tài)度”，但不知該如何改變他。

跟老師們談完并致歉后，我單獨(dú)跟小兒子溝通這件事。我真的要感謝業(yè)務(wù)工作帶給我的成長(zhǎng)，如果是以前，我絕對(duì)是二話不說(shuō)先重罰他一頓。

我很冷靜地先告訴他我的收獲。這次跟老師們的會(huì)面，讓我發(fā)現(xiàn)老師們很重視他、對(duì)他的期望很高，所以才會(huì)這么慎重地要找我面談。小兒子一臉不置可否，但也無(wú)法否認(rèn)。接著，我問(wèn)他為什么沒(méi)把作業(yè)做好，照老師規(guī)定的做成一張大海報(bào)。

“做好了又怎樣，反正他們不懂得欣賞，我是在表示抗議！”原來(lái)，他之前曾經(jīng)很認(rèn)真地做了一個(gè)天燈，但老師給的分?jǐn)?shù)很低，他覺(jué)得很受挫，于是開(kāi)始遲到、不交作業(yè)，做消極的回應(yīng)。

我告訴他，美是主觀的，每個(gè)人的看法不同。我無(wú)法判斷他的作品是美是丑，但是以交作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)而言，老師規(guī)定該怎樣就怎樣，能否被接受、被欣賞，那是另一回事，總要先盡到自己該盡的本分。他只交四張紙，沒(méi)有做成一張大海報(bào)，那就是他的不對(duì)！

我指出他的過(guò)錯(cuò)。他找不到反駁的理由，一臉不悅地默不作聲。

我讓他想了一會(huì)兒，再問(wèn)他該怎么處理。他悶悶地說(shuō)：“我會(huì)把作業(yè)做好的?！?

接著，我又告訴他以印象派聞名于世的畢加索，早期的畫(huà)都是依循古典要求的寫(xiě)實(shí)畫(huà)。畢加索也是經(jīng)歷了正規(guī)的學(xué)院學(xué)習(xí)，練就了扎實(shí)的基本功，才會(huì)達(dá)到后來(lái)的成就。既然他的身份是學(xué)生，就要盡到學(xué)生的本分，做到最基本的不遲到早退、準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)、對(duì)老師要有合理的尊敬。

他聽(tīng)我說(shuō)完，答應(yīng)我會(huì)準(zhǔn)時(shí)上下課、交作業(yè)，也會(huì)為了之前的態(tài)度不佳去跟老師道歉——而且是一位一位、慎重地當(dāng)面跟老師道歉。那一刻，我不但氣消了，還覺(jué)得很寬慰。

◆不以無(wú)理回應(yīng)無(wú)理

面談事件平息之后，他在學(xué)校的表現(xiàn)越來(lái)越好，雖然成績(jī)未必是最好的，但是他所答應(yīng)的事都做到了，有一次還成功地組織了系里的一次展覽，讓老師和同學(xué)都覺(jué)得與有榮焉。

有個(gè)禮拜天下午，他一臉氣急敗壞地回家，用氣到顫抖的聲音跟我說(shuō)發(fā)生的事情。

原來(lái)，他剛聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，老師發(fā)了一封電子郵件給全班同學(xué)——隔天早上若沒(méi)有看到這學(xué)期該交的四個(gè)報(bào)告，一律被判不及格。