師道箴言

為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得也。

——程頤（宋）

■化抽象為具象，課堂“耍貧嘴”的妙處

教師講課的過程猶如作“口頭文章”，同樣需要語言生動、活潑，收放自如。這就要求教師不僅要有好口才，還要有表現(xiàn)好口才的各種知識積累和聯(lián)想能力。也只有這樣，才能做到口若懸河卻不離其宗，以教學內(nèi)容為核心縱橫馳騁，讓課堂趣味橫生又令學生經(jīng)久不忘。

貧嘴，意指愛說廢話或開玩笑的話?！八Ｘ氉臁?，往往有點討人厭、討人嫌的味道?？墒巧锝處熤煨∶珔s偏偏喜歡在自己的生物課堂上時不時地與學生“耍貧嘴”，把抽象的知識具象化，他時而用借代，時而用比喻，時而用夸張等修辭方法，把生硬的理論用語言揉搓得像面團一樣纖軟，非常利于學生的消化和理解。朱小毛更為出格的是，即便在高三總復習階段，他也要沖破各種戒律，義無反顧地“貧”下去，這其中的奧妙不可不知。

朱小毛老師在講授“性別決定與伴性遺傳”一課時，發(fā)現(xiàn)每逢他提出問題后，班上的女同學都表現(xiàn)得比較積極，頻頻作答，而男同學中發(fā)言的少之又少。朱老師見此情形，利用“女性的性染色體是XX，男性的性染色體是XY”這一知識點來調(diào)節(jié)課堂氣氛，他說：“怎么回事呀？我們班上的女同學發(fā)言很踴躍，而男生到現(xiàn)在為止還沒什么反應。難道舉手回答問題也與性染色體有關(guān)？是因為女生多了一條X染色體而更積極，還是因為男生有了一條Y而更拘謹呢？”學生聽了哈哈大笑。隨后，課堂上原有的那種“陰盛陽衰”情況有所好轉(zhuǎn)。

借助教學內(nèi)容中的知識在課堂上“耍貧嘴”，以活躍課堂氣氛，是朱老師慣用的“伎倆”，有時，他甚至和學生在課堂上，你來我往，一起“耍貧嘴”，師生之間圍繞著教學內(nèi)容來貧、來逗，一比口才的高低，課堂特別活潑有趣。

有一次在教授高三生物第五章的“微生物的代謝”一課時。朱老師說：“初級代謝產(chǎn)物是微生物自身生長和繁殖所需要的，不同的微生物，初級代謝產(chǎn)物的種類基本相同，初級代謝產(chǎn)物的合成發(fā)生障礙會影響微生物正常的生命活動，甚至導致死亡，而次級代謝產(chǎn)物是微生物生長到一定階段才產(chǎn)生的，并非微生物生長和繁殖所需要的，而且不同的微生物所產(chǎn)生的次級代謝產(chǎn)物不同?！?/p>

講到這里，朱老師繪生繪色地說：“如果把‘微生物’比做‘家’，居家過日子的有些東西就是‘初級代謝產(chǎn)物’，如柴米油鹽等，是維持一個家庭生活需要的東西，而且不同的家庭都同樣需要，一旦沒有了這些東西，就會影響到家庭的正常生活。”

學生聽了他的話都笑了。朱老師又接著說：“而居家過日子的有些東西就像是‘次級代謝產(chǎn)物’，是一個家庭到了一定時候才產(chǎn)生的，比如……”講到這，一個男同學搶先一步開貧：“比如家里的孩子！”同學們聽了，哄堂大笑。

待同學們的笑聲慢慢平靜下來，朱老師笑著說：“這位同學說得有點道理，看來他對生孩子的事還是有所了解的。依照中國人的傳統(tǒng)，孩子確實是一個家庭形成后，到了一定階段才產(chǎn)生的！”同學們又笑了，這時朱老師話題一轉(zhuǎn)：“但我相信，對任何一個家庭來說，對于任何父母來說，孩子絕對不是家里的‘次級代謝產(chǎn)物’，而是‘初級代謝產(chǎn)物’，是維持一個家庭溫馨和穩(wěn)定所必需的。對一個家庭來說、對父母來說，一旦沒有了孩子，很有可能等于失去了家！”同學們一聽，臉上的笑容還在，但都認真琢磨起“初級代謝產(chǎn)物”與“次級代謝產(chǎn)物”的關(guān)系，認為老師打的比方非常有道理。

即使在時間異常寶貴的高考總復習的課堂上，朱老師也時不時要“耍貧嘴”。

有一次復習實驗六“葉綠體中色素的提取和分離”。在“分離色素”的環(huán)節(jié)中，確保分離色素成功的兩個關(guān)鍵的注意事項：一是“畫濾液細線要直，而且要讓細線上充分地分布有色素”，二是“將濾紙條放到裝有層析液的燒杯里時，千萬不能讓層析液沒及濾液細線”。為了讓學生不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，朱老師又開始“耍貧嘴”了，他說：“其實這個‘分離色素’就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽內(nèi)容是什么呢？短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細線要直，確保公正。為什么要畫幾次讓色素充分地分布在細線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。當然，比賽結(jié)果同學們早就知道了，第一名胡蘿卜素，第二名葉黃素，第三名葉綠素a,第四名是葉綠素b!”聽了這段話，學生們又開心地笑了。

朱老師接著又說：“為什么不能讓層析液沒及濾液細線呢？這是比賽委員會的規(guī)定，所有參加比賽的運動員不能臨時改變比賽項目。這是一條鐵的規(guī)則。”學生們一聽，發(fā)愣了，沒有聽懂什么意思。

朱老師自己先樂一樂，然后眉飛色舞地說：“你們看，如果讓層析液沒及了濾液細線，那些參加短跑比賽的色素們就到層析液中去了。這不就變成了游泳比賽嗎？短跑比賽突然變成游泳比賽，這成何體統(tǒng)呀？比賽委員會能同意嗎？”同學們這回聽明白了，哈哈大笑。

從考試角度出發(fā)，從學生掌握知識上著想，那么“分離色素”的這兩個關(guān)鍵步驟只需要直截了當?shù)靥嵝褜W生記住就可以了，完全沒有必要用打比方將其描述為“短跑”和“游泳”。另外，高考的總復習課一般是以知識容量大、訓練強度高為最佳選擇，課堂時間顯得分外珍貴，多數(shù)教師在課堂上是爭分奪秒地給學生補充知識、擴大訓練，恨不得一分鐘分成兩分鐘來用。如此寶貴的課堂時間，朱老師卻用來與學生“耍貧嘴”，這是為什么呢？

在朱老師看來，高考總復習課上所謂的“大容量、高強度”，不過是把學生當成臨近上市出售的鴨子，教師有如盡職盡責的飼養(yǎng)員，拼命地喂他們，指望他們多吃點，再多吃點，多長點，再多長點，無非是想讓他們有個好身價——高考中多考幾分，能上名校的上名校，能讀本科的讀本科，一個也不能少。但朱老師實在不忍心讓學生在一心為考、兩眼唯分的課堂上被折磨得神經(jīng)麻木、雙目無神。朱老師在時間如此寶貴的總復習課上“耍貧嘴”，只有一個目的，就是讓學生開心一下，讓他們笑一笑，以輕松的方式來鞏固所學的知識。

從課堂教學傳授知識上看，朱老師的“耍貧嘴”像是說廢話，是一種不務(wù)正業(yè)、嘻嘻哈哈的打趣行為。但是，正是這種不務(wù)正業(yè)的“耍貧嘴”，卻深得同學們的喜歡。走出校園后的高中生對朱老師說：“高中畢業(yè)后，很多東西被淡忘了，而留在記憶里最深刻的就是您在課堂上的那些‘貧嘴’”。

有一天，一個正在讀大學三年級的學生給朱老師發(fā)來一條手機短信：“大一是調(diào)整期：平穩(wěn)地由高中向大學過渡。大二是對數(shù)期：積極地投身于大學里各種活動。大三是穩(wěn)定期：學習成績穩(wěn)中略升，愛情不期而遇；不知這算是‘初級代謝產(chǎn)物’，還是該算‘次級代謝產(chǎn)物’？但愿，大四不是衰亡期。如果還想要‘連續(xù)培養(yǎng)’，只有考研了?！敝炖蠋熆戳诉@條短信不禁嘆道：“好小子！高中畢業(yè)三年了，還沒有忘記‘微生物的生長曲線’，竟然還會用來和我‘耍貧嘴’！”

朱老師的課堂“貧嘴”能有如此強的生命力，說明高中生確實需要從大容量、高強度下解脫出來，讓心靈松松綁，在更為自如的狀態(tài)下學習、生活。