志愿軍某部的領導干部給劉院長來信說：“一年來我們深深體會到在學院所學到的東西對于指導實際的重要意義。

過去所學的理論，幫助我們在工作上解決了許多困難，使我們在許多問題上能夠正確地貫徹執(zhí)行建軍方針，服從建軍利益。

如果說我們離校后在工作上稍有成績的話，這就是學院對我們教育的結果?！?/p>

許多畢業(yè)學員來信，要求發(fā)給他們多種教材講義各一套，便于他們繼續(xù)學習和指導部隊訓練。

部隊需要學院的教材講義如此急切，說明學院的教學同部隊的實際緊緊結合。

劉伯承還是像戰(zhàn)爭年代那樣，那里重要他就出現(xiàn)在那里。

教材是辦軍院的一件大事。

他要求編寫材料、講義，一定要內容準確，用語科學，提法恰當，標點符號無誤。

他說：“對基本的東西，不能有一個字的差錯。

錯了，會以訛傳訛，后患無窮?！?/p>

1954年5月9日，他在致負責編輯出版工作的王文治的信中指出：“各項講義用術語須一致，而文字須清楚，否則會使人錯解、誤解，甚至遺害國防!”當時，有許多人不重視軍事術語的統(tǒng)一工作，認為這是細枝末節(jié)，是挑字眼摳名詞，對搞這項工作沒有興趣；有的則采取輕率態(tài)度，隨意修改和使用軍事術語。

劉伯承認為軍事學院是軍隊的一個重要的學術機關，有責任把研究確定的軍事術語(包括軍隊標號)呈報中央軍委使用，以在全軍得到統(tǒng)一。

為此，他親自負責，掌握軍事術語興廢統(tǒng)一的研究，使凡改變和新起用的軍事術語都具有可靠的根據(jù)和充足的理由。

劉伯承親自修改了一些關系重大的軍用名詞，如把“工兵”細分為“工程兵”和“工兵”，“戰(zhàn)車”改為“坦克”，“沖鋒”改為“沖擊”，“驅逐機”改為“殲擊機”，“河川地戰(zhàn)斗”改為“江河地戰(zhàn)斗”等等。

有時他為了確定一個軍事術語的興廢，往往擺滿一桌子中外書籍和字典，反復推敲，再三思考，并找來有關人員共同研究后才能定下來。

他還指示有關業(yè)務部門在辦理這項工作時，要嚴肅慎重，講究科學性。

1955年7月，劉伯承在給彭德懷呈毛澤東主席的報告中，明確地指出學習蘇聯(lián)軍事科學的同時，亟須學習我軍戰(zhàn)史，使普遍真理與中國具體實踐相結合，以發(fā)揚我軍光榮的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)。

他還建議：對《蘇軍野戰(zhàn)條令》要批判地使用，要編寫成我軍自己的條令。

劉伯承有說到做到、雷厲風行的好作風，這些意見也很快地貫徹到了實際工作中，比如到1956年，大部分教材(除兵器部分外)都已重編。

這是相當艱巨的工程，他為此出了大力。

在劉伯承提出“發(fā)揚我軍光榮傳統(tǒng)”主張的第二年，1956年2月，蘇共召開二十大，暴露出蘇聯(lián)社會主義建設中的一些問題。

毛主席、黨中央提出要“以蘇為鑒”，探索一條自己的建設道路。

6月，中央發(fā)出《關于學習〈改造我們的學習〉等五個文件的通知》，強調對蘇聯(lián)經驗要采取學習與批判的態(tài)度，既要學習蘇聯(lián)的先進經驗，又要反對教條主義和機械照搬。

學院加了一個文件：《毛主席對軍事學院的訓詞》。

曾經在第五次反“圍剿”中，深受教條主義之苦的劉伯承，對于如何反教條主義有精當?shù)囊娊狻?/p>

在1956年12月的一封信中，他提出：“科學研究在軍事上，若從繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)出發(fā)，即從適應現(xiàn)代國防要求出發(fā)，我們似乎應著重研究‘戰(zhàn)史’，尤其是研究毛澤東的持久戰(zhàn)和抗美援朝戰(zhàn)爭的經驗。

同時，我們似應著重研究我們所學現(xiàn)代戰(zhàn)爭，在原子化學條件下的戰(zhàn)役戰(zhàn)術。

以上兩種研究又必使之結合起來，以求適應于今后戰(zhàn)爭可能發(fā)展的情況?！?/p>

就此，他進一步具體地提出：“我們反教條主義，提高馬克思主義思想方法，正是為了善于學習，善于致用。