n 要培養(yǎng)孩子的負(fù)責(zé)心。多指導(dǎo)，少批評(píng)。劉墉說(shuō)：“以前我也對(duì)兒子的事安排得面面俱到，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這其實(shí)培養(yǎng)了他做事不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。而且父母的過(guò)度包辦，也讓孩子變得沒(méi)有禮貌、不懂得珍惜。”不要事事指使孩子，最好有大方面的溝通和同意（例如：“你的責(zé)任是把自己的房間整理干凈”，而不是“你房間又亂七八糟樂(lè)”）。當(dāng)孩子沒(méi)做到時(shí)，讓他自己理解自己負(fù)責(zé)的重要性。

n 要培養(yǎng)孩子的好奇心，不要什么都教他們。讓他自己去試，失敗也沒(méi)關(guān)系。

n 要信任孩子。信任比懲罰更能夠激起責(zé)任心。童欣在微軟亞洲研究院中以負(fù)責(zé)著名。他小時(shí)在學(xué)校犯錯(cuò)后，媽媽甚至沒(méi)有一句責(zé)備?！斑@件事情已經(jīng)過(guò)去了?！彼粗鴥鹤芋@恐的眼睛，語(yǔ)氣溫和：“你過(guò)去是一個(gè)好孩子，以后還會(huì)是一個(gè)好孩子?！?童欣說(shuō)：“那個(gè)晚上，媽媽給了我最好的禮物。讓我一輩子都受用不盡。”

n 不要用太多規(guī)矩限制孩子的自由．要讓自己的孩子去做他自己喜歡做的事，讓自己有一片發(fā)揮的天地。如果你有顧慮，用“共同決定”的方法誘導(dǎo)他：例如孩子喜歡玩電腦，不要說(shuō)“不準(zhǔn)玩”，告訴他，如果你的成績(jī)夠好了，或是功課做完了就可以玩，但是一周至能玩兩個(gè)小時(shí)。把每一個(gè)“否定”變成“機(jī)會(huì)”，把自主權(quán)從你身上轉(zhuǎn)移到孩子身上。這樣不但能培養(yǎng)獨(dú)立能力，而且孩子還會(huì)為了自己的興趣更努力做那些“必須做”的事。

n 不要懲罰失敗?？梢詰土P懶惰、依賴、逃避、不負(fù)責(zé)任等不良行為，但是不要懲罰失敗，失敗是讓人進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程，懲罰失敗可能會(huì)挫傷孩子創(chuàng)造的動(dòng)力，要鼓勵(lì)孩子在失敗中成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)。

n 不要說(shuō)教：如果孩子相信了你的說(shuō)教，他可能失去判斷力，如果孩子不相信說(shuō)教，他可能叛逆，或不信任你。

n 不要生活上凡事都包辦代替，放手讓孩子自己做。除了培養(yǎng)獨(dú)立能力，也可以增加責(zé)任感和自信。

n 不要過(guò)多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)，覺(jué)得自己為孩子安排的路是通向成功最直的路，孩子只有服從。不要什么事情都說(shuō)“不”，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)自信積極的孩子

自信心是孩子的潛力的“放大鏡”。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻?！?/p>

成長(zhǎng)在一個(gè)期望高，只有批評(píng)沒(méi)有夸獎(jiǎng)的環(huán)境的孩子很難得到自信。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)積極夸獎(jiǎng)、正面回饋的環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子的自信。我剛來(lái)美國(guó)時(shí)，因?yàn)楸硵?shù)學(xué)公式的能力讓老實(shí)說(shuō)我是“數(shù)學(xué)天才”。雖然我心里知道，自己并不是什么數(shù)學(xué)天才，只是把以前死記硬背的東西搬了出來(lái)，但自信的力量是無(wú)窮的，我開(kāi)始在自信心的驅(qū)動(dòng)下努力學(xué)習(xí)英文和數(shù)學(xué)，并真的在全州數(shù)學(xué)競(jìng)賽中拿到了冠軍。

給孩子正面的回饋。讓他知道你注意到了他做的每一件好的事情。我小女兒小時(shí)常跟我說(shuō)“我好笨”，其實(shí)她一點(diǎn)都不笨，只是惡意的同學(xué)中傷。于是，我慢慢培養(yǎng)她的自信。我看她的日記寫(xiě)得很好，就夸獎(jiǎng)她，鼓勵(lì)她再多寫(xiě)一點(diǎn)。她寫(xiě)出興趣后，居然自己寫(xiě)了一本“自傳”，到處給人看，還放到了我的網(wǎng)站上的《個(gè)人背景》里。（這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得她該學(xué)點(diǎn)謙虛了?。?/p>

自信是需要逐步培養(yǎng)的，所以你可以幫助你的孩子做一個(gè)長(zhǎng)期的可衡量的計(jì)劃。就像我前面提到女兒發(fā)言的例子。我和她制定了一個(gè)可衡量的、實(shí)際的目標(biāo)：她每天舉一次手，如果堅(jiān)持一個(gè)月就有獎(jiǎng)勵(lì)。然后，我們慢慢增加舉手的次數(shù)。一年后，老師注意到，她對(duì)課堂發(fā)言有了足夠的自信。

首先，你要先相信孩子是有能力的。在美國(guó)小學(xué)做過(guò)一個(gè)針對(duì)18個(gè)學(xué)生的試驗(yàn)，讓老師先入為主地認(rèn)為一個(gè)孩子是有“最佳發(fā)展前途”的（雖然孩子是隨機(jī)挑的）。因?yàn)橄嘈藕⒆映錾?，老師常給孩子正面評(píng)價(jià)。結(jié)果真的激發(fā)了他的自信，讓這18個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得比原來(lái)的期望高。所以，你如果希望孩子有自信，首先你要相信他的能力。

如果你想培養(yǎng)自信的孩子，最好留意你用的每一句話、每一個(gè)詞。多做肯定性評(píng)價(jià)：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你有信心”、“你做得真出色”。。。卡耐基在他的人際交流課程中曾提過(guò)這樣的一個(gè)例子。。。如果要改變一個(gè)孩子讀書(shū)不專心的態(tài)度，我們可能會(huì)這么說(shuō)：“約翰，我們真以你為榮，你這學(xué)期成績(jī)進(jìn)步了?！恰偃缒阍诖鷶?shù)上再努力點(diǎn)兒的話就更好了。”在這個(gè)例子里，約翰可能在聽(tīng)到“但是”之前，感覺(jué)很高興。馬上，他會(huì)懷疑這個(gè)贊許的可信度。對(duì)他而言，這個(gè)贊許只是要批評(píng)他失敗的一條設(shè)計(jì)好的引線而已?？尚哦仍獾角?，我們也許就無(wú)法實(shí)現(xiàn)我們要改變他學(xué)習(xí)態(tài)度的目標(biāo)了。解決這個(gè)問(wèn)題并不困難，只要把“但是”改成“而且”，就能達(dá)到我們的目標(biāo)了：“我們真以你為榮，約翰，你這學(xué)期成績(jī)進(jìn)步了，而且，只要你下學(xué)期繼續(xù)用功，你的代數(shù)成績(jī)也會(huì)很出色。”