能行走的畫筆

孩子就像一支能行走的畫筆，所到之處無(wú)不留下紛亂的痕跡。別再為孩子的信手涂鴉大傷腦筋了，你不覺(jué)得他在涂鴉的同時(shí)，也在感受那無(wú)盡的快樂(lè)嗎？切莫為了保護(hù)家中那潔白的墻壁，而用無(wú)情的手掐掉孩子智慧的幼芽。

一天，我到同事梁英家做客，走到門口剛要抬手敲門，就聽(tīng)她在訓(xùn)斥剛滿3歲的兒子聰聰。

我的到來(lái)，使她有了傾訴的對(duì)象。梁英向我大倒苦水，指著站在墻角被媽媽勒令反思的聰聰說(shuō)：“真拿他沒(méi)辦法，可不能讓他抓到筆，只要有一支筆在手，他就會(huì)給你到處亂畫一氣，不管是雪白的墻壁，還是干凈的門窗，連梳妝臺(tái)上的玻璃，都被他畫得亂七八糟的?！?/p>

我聽(tīng)后，沒(méi)有說(shuō)什么，開(kāi)始欣賞起聰聰?shù)漠嬜鱽?lái)。梁英說(shuō)的不錯(cuò)，只要小家伙能夠得到的地方，無(wú)一幸免。一個(gè)3歲孩子的涂鴉，隨意性很大，談不上藝術(shù)品位，多是些橫七豎八的道道，要不就是一些蜘蛛網(wǎng)似的圓圈。在她家陽(yáng)臺(tái)的墻上，我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的眼前一亮，這里的圖案就有些意思了，三角形、圓形、笑臉、小貓、小狗、紅色的樹(shù)枝，畫得還挺像回事。

跟在我身后的梁英說(shuō)：“這里是最近才被他畫上去的。以前陽(yáng)臺(tái)的門是被插銷插上的，現(xiàn)在他自己已經(jīng)能打開(kāi)了，結(jié)果就成了他的新畫墻。”

我逐一看完上面的畫作，品評(píng)著說(shuō)：“不錯(cuò)，這才有些意思。”

梁英說(shuō)：“這都是在幼兒園里學(xué)的。”接著又訴苦，“有圖畫本他不用，偏偏愛(ài)往墻上畫。唉，你看這都讓他糟蹋成什么樣了?！?/p>

回到客廳，我們坐到沙發(fā)里，我對(duì)梁英說(shuō)：“你兒子的創(chuàng)作水平，比我家淘淘同一時(shí)期的水平高多了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小畫家呢?！?/p>

梁英心疼地說(shuō)：“這裝修挺好的家，實(shí)在看不下去了?！?/p>

我說(shuō)：“你不給孩子創(chuàng)造畫畫的環(huán)境，孩子當(dāng)然就要在墻上、門上亂畫了?！?/p>

梁英疑惑地問(wèn)：“怎么給他創(chuàng)造畫畫的環(huán)境？”

我給她出主意，說(shuō)：“你干脆就把陽(yáng)臺(tái)的墻給他當(dāng)畫板用得了。等他全畫滿了，就涂上一層涂料，繼續(xù)讓他去畫。這樣，他就不會(huì)在其他地方亂畫了?！?/p>

梁英苦惱地說(shuō)：“真不知道熬到啥時(shí)候他才能不去亂畫?！彼X(jué)得在陽(yáng)臺(tái)上也不合適。我知道，她是一個(gè)唯美主義者，凡事不想留有遺憾。

我說(shuō)：“得了，干脆把我家淘淘當(dāng)年的畫板拿來(lái)送給聰聰，任由他去畫好了?！?/p>

梁英覺(jué)得是個(gè)好辦法，欣然接受。

我告訴她，所謂的畫板其實(shí)就是一張兩米長(zhǎng)、一米高的三合板，當(dāng)年為了解救我家那些可憐的墻壁，不得已而為之想出的替代辦法。

梁英說(shuō)：“那也比往墻上亂畫強(qiáng)?！?/p>

幫助梁英解決了“大問(wèn)題”，我們討論起關(guān)于孩子亂畫的問(wèn)題來(lái)。這也是每一個(gè)媽媽都曾經(jīng)感到頭疼的問(wèn)題。

那么，孩子為什么都喜歡即興涂鴉呢？歸納起來(lái)，無(wú)外乎有這么幾種情況。

原因一：他們生理心理發(fā)展的一種外在表現(xiàn)。三四歲的孩子繪畫處于涂鴉期至象征期的過(guò)渡階段，這是兒童繪畫的最初階段。對(duì)孩子來(lái)講，繪畫只是一種行動(dòng)，或是一種游戲。他們注重的不是繪畫的結(jié)果，而是享受涂抹的過(guò)程，從而獲得精神上的滿足和快樂(lè)。

原因二：他們繪畫興趣的萌芽。孩子亂涂亂畫，有的是因?yàn)樗麄儛?ài)上畫畫，而且對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的的興趣和愛(ài)好。有了興趣、愛(ài)好和想法，就會(huì)有表現(xiàn)的欲望，當(dāng)然就會(huì)想辦法去滿足了。

原因三：有些時(shí)候，孩子亂涂亂畫是因?yàn)闆](méi)有地方可畫。孩子有涂畫的外在表現(xiàn)，或者有了繪畫的興趣，家長(zhǎng)又沒(méi)有及時(shí)給孩子配備繪畫的工具。而孩子呢，又苦于找不到繪畫的工具，所以只能在他們認(rèn)為可以畫的地方畫，以此來(lái)滿足他們的繪畫欲望。

我們不要忽視孩子的涂鴉行為，從兒童身心發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，涂鴉行為有著重要的意義。美國(guó)著名兒童美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德認(rèn)為，涂鴉最初發(fā)生的階段開(kāi)始于18個(gè)月時(shí)，到三四歲結(jié)束。涂鴉與兒童動(dòng)覺(jué)的發(fā)展以及視動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，它是兒童練習(xí)和發(fā)展大肌肉整合運(yùn)動(dòng)以及精細(xì)動(dòng)作控制的過(guò)程。

孩子的涂鴉行為也有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。在涂鴉的不同階段中，他們練習(xí)了對(duì)自己身體不同的控制能力。一般說(shuō)來(lái)，喜歡在墻上涂鴉的孩子正處于藝術(shù)和審美發(fā)展的初級(jí)階段，其繪畫形式就表現(xiàn)為涂鴉。正是在這種亦游戲亦藝術(shù)的快樂(lè)活動(dòng)中，他的審美意識(shí)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平得到很大程度的分化和提高。雖然孩子最初的涂鴉是無(wú)意的，但他很快就會(huì)意識(shí)到自己的小手和筆有很大的聯(lián)系。小手舞動(dòng)的姿勢(shì)不同，筆端流出的線條會(huì)不一樣：有的筆粗，有的筆細(xì)；有的是黑色，有的是紅色。雖然孩子還不能用流暢的語(yǔ)言表述出來(lái)，但他已經(jīng)意識(shí)到行為和結(jié)果之間的這層因果關(guān)系，注意到各種筆的性質(zhì)之間細(xì)微的差別。他甚至還學(xué)會(huì)了對(duì)自己行為的后果進(jìn)行預(yù)期，這是他們認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)很大的進(jìn)步。

了解了孩子亂涂亂畫的原因，就不要再苦惱下去了，應(yīng)該理解孩子的亂涂亂畫行為，不要再遏制孩子涂鴉。重要的是引導(dǎo)他在紙上或?qū)ｉT的地方涂鴉，而不是在書上、墻上、桌子上或地板上隨意亂畫，培養(yǎng)孩子正確的涂畫習(xí)慣。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)還應(yīng)及時(shí)地給孩子添加繪畫用品，如水彩筆、油棒筆、繪畫本等，并教給孩子如何使用這些繪畫用品。對(duì)于那些喜歡在墻上作畫的孩子，除了從正面講清楚道理外，還應(yīng)滿足孩子表現(xiàn)自己的欲望。不妨在墻上為他開(kāi)辟出一片小天地，將孩子的畫展現(xiàn)其中，這樣既激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)欲，也可以幫助他改掉亂涂亂畫的毛病。

請(qǐng)記住，一定要給孩子機(jī)會(huì)涂鴉，讓孩子在想象中發(fā)揮創(chuàng)造力。父母最好也參與到孩子的創(chuàng)作中去，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使之得到較好的發(fā)展。在成人的引導(dǎo)下，孩子開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，別人希望他的畫能夠代表一些事物，涂鴉的圖形可以看上去像人、動(dòng)物或一棵樹(shù)。隨后，孩子就把思想與繪畫活動(dòng)聯(lián)系在一起了。在父母精心的培育下，孩子萌發(fā)的各種智慧潛能就會(huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。