聽完孩子的話

小孩子無法像大人一樣表達(dá)自己的想法和感受。所以，父母有時要代替孩子感受他的心情和想法，替他進(jìn)行必要的判斷。這種情況在孩子們小時候是必然的情形，但是，隨著孩子們的成長，會表現(xiàn)出愈來愈多的副作用。特別是語言和智力都快速發(fā)育的6到7歲以后，父母和孩子進(jìn)行交談的時候，不能再代替他講話或提前預(yù)測話題，而是應(yīng)該認(rèn)真聽完孩子的話，這種態(tài)度比什么都重要。

集中力低的孩子往往沒有聽完別人的話，就會急忙回答。所以，常常會回答出與談話內(nèi)容毫無關(guān)系的奇怪答案。這正是因?yàn)樗麩o法集中注意力聽別人的話所致。同樣的，如果不認(rèn)真聽孩子說的話，父母也無法掌握重要的內(nèi)容，聽懂話中隱含的意思。

不能將精神集中在傾聽別人談話上的孩子，即使是在上課的時候都會用沖動的言語，不分場合地隨意插嘴，常常令老師覺得相當(dāng)頭痛。有時候，他們不完全理解老師的意思，卻要舉手回答問題，最后會亂說一些奇怪的話。還有，他們常常在老師講解問題的時候突然插嘴，說出自己想說的話，破壞課堂上的氣氛。這樣的孩子在和朋友一起玩的時候，也是想說什么就說什么，而不愿意傾聽別人說的話。所以，他們往往在同學(xué)中沒有人緣，時常被其他同學(xué)排擠。

小孩子不能靜下心來聆聽別人講話，反而講毫不相干的事情，或者只講自己想講的話，這都是從小養(yǎng)成的對話習(xí)慣。所以，孩子往往學(xué)不會輕松自然的對話方法和適當(dāng)?shù)膶υ挿绞健?/p>

如果父母經(jīng)常代替孩子講出他的想法和感受，就會讓孩子想表達(dá)自身想法的欲望受挫。盡管父母已經(jīng)有了成熟的思想，也不一定能像孩子那樣正確地表達(dá)他的想法和感受。父母在打斷孩子的話時，自以為了解孩子的想法，而通常家長的判斷和孩子的實(shí)際想法有很大的出入。在這種情況下，孩子雖然心中感覺到有些不滿意，但是，通過以往的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)了解到，不可能用自己的道理和口才來說服父母，所以，只好默認(rèn)父母的想法就是自己的想法，閉上嘴不再反駁父母。

這些孩子一旦得到了講話的機(jī)會，為了滿足自己一直被壓抑的表達(dá)欲望，就會沖動地和別人爭論，沒完沒了地講話，而且想到什么就說什么，因此講的往往是不合時宜的、不合常理的話。

換句話說，父母應(yīng)該做到的事情，就是認(rèn)真聽完孩子說的每一句話。如果在孩子講話的時候用“那老師說什么”、“你快點(diǎn)說，還要準(zhǔn)備什么”等問題來打斷孩子，就會導(dǎo)致孩子的語言能力和思考能力的發(fā)育停滯不前。

很多父母都在擔(dān)心自己的孩子缺乏表達(dá)能力和自信心。其實(shí)，想在別人面前條理清晰地表達(dá)自己的感受和想法，需要有許多能輕松談話的經(jīng)驗(yàn)。與父母對話就是累積這種經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練過程。我們進(jìn)行集中力教育的時候，會經(jīng)常詢問孩子的想法或感受。這時舉手發(fā)表意見的孩子，通常都不能像大人一樣清晰地回答問題。有時，孩子們甚至?xí)鸱撬鶈?，回答一些與問題毫無關(guān)聯(lián)的答案。這是因?yàn)樾『⒆釉谛W(xué)時期的智力發(fā)育所導(dǎo)致的。對小學(xué)生來說，眼前的具體事物或曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情都有自己的獨(dú)到見解，但卻不擅長意識抽象的概念或假設(shè)性的推論。

然而，很多聽過孩子回答問題的父母，都對孩子的表現(xiàn)相當(dāng)不滿意，甚至?xí)械接行﹣G臉。當(dāng)孩子的回答膚淺而奇怪的時候，特別是有人當(dāng)場笑出聲音來時，孩子就會臉紅，顯得相當(dāng)尷尬。下課休息時，有些媽媽就會教訓(xùn)孩子說：“要是只能回答成那樣，那就干脆不要舉手。這樣反而讓別人覺得好笑，你不知道嗎？像個傻瓜一樣?！?/p>

孩子表現(xiàn)出的膚淺、怪異的言行，其實(shí)是為將來鋪路的基石。雖然孩子們的理論尚未成熟，但父母還是要認(rèn)真傾聽孩子的意見。

不打斷孩子講話，并不意味著要放任他隨心所欲地講話。如果在孩子講話時，穿插“是嗎”、“啊”等話語，或者用“所以呢”、“后來呢”等反應(yīng)表現(xiàn)出對談話的關(guān)心，都能讓孩子講得更加興高采烈。當(dāng)孩子結(jié)束一段話題之后，父母就可以針對其中的問題發(fā)問。

父母的這種態(tài)度是培養(yǎng)孩子邏輯思考能力的基石，能夠讓孩子在逐漸被重視的表達(dá)能力上取得相當(dāng)大的進(jìn)步?？诓挪⒉皇窃趦?yōu)良的補(bǔ)習(xí)班里用良好的教材培養(yǎng)出來的，而是在給孩子充分的思考空間，思考眼前的道理，并由自己創(chuàng)造更加完善的理論時形成的。