Sep.14th, 2009

美國(guó)教育有別于中國(guó)教育的最大代表之一便是老師。說(shuō)到美國(guó)老師，我覺(jué)得他們真是一個(gè)相當(dāng)獨(dú)特，甚至有些怪異的群體：他們會(huì)在講臺(tái)上活蹦亂跳導(dǎo)致挫傷、踢傷手腳；他們會(huì)在講課時(shí)突發(fā)奇想，陷入自己的小宇宙中，完全忘記學(xué)生們的存在；他們會(huì)講著講著就離題萬(wàn)里，從公式引出童年，再轉(zhuǎn)到評(píng)論奧巴馬，思維跳躍得讓你措手不及；他們會(huì)在黑板上長(zhǎng)篇大論地演算一道題，在還未得到結(jié)果前便大叫不想算下去了，因?yàn)樘速M(fèi)腦細(xì)胞；他們會(huì)直白地批評(píng)學(xué)生，不會(huì)扯出學(xué)生的未來(lái)與父母的期望，也不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心……總之，這是一群完全顛覆我腦中教師固有形象的人。

有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生，由于大部分的美國(guó)老師平時(shí)都是這樣一副奔放不羈的無(wú)厘頭形象，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師完全消除了那份敬畏感，平起平坐，有如朋友一般。這與我們中國(guó)幾千年的尊師重教之風(fēng)大相徑庭，這也使得我剛到美國(guó)校園時(shí)完全不適應(yīng)與老師的這種相處方式。不過(guò)好在我的適應(yīng)能力強(qiáng)，并且也很喜歡這種輕松的相處模式，所以沒(méi)用多久，我就與校園里的老師打成了一片。

在這里要隆重地介紹下我們的數(shù)學(xué)老師，三十多歲的男性，人很好，但就是脾氣火爆，有時(shí)自己算題算得不耐煩時(shí)會(huì)發(fā)怒；有時(shí)政府出臺(tái)一些他看不慣的政策時(shí)會(huì)發(fā)怒；有時(shí)甚至?xí)涿畹赝蝗话l(fā)怒，同學(xué)們因此而稱(chēng)呼他為“憤怒的公羊”，但他每次發(fā)怒都是雷聲大雨點(diǎn)小，所以學(xué)生們并不怕他。

今天課堂上他給我們演示了一道例題，在演算過(guò)程中他不但選擇了一個(gè)較麻煩的解法，并且過(guò)程中有一個(gè)步驟還出了錯(cuò)。我看看其他同學(xué)好像都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而他自己也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的趨勢(shì)，于是我便舉手示意他。他看了我一眼，居然沒(méi)有理我，而是繼續(xù)投身到他的演算工程上。沒(méi)辦法，我只能眼睜睜地看著他做無(wú)用功。

一直到題做完后，他才發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，于是我又舉起了手，他瞪著我看了幾秒，才不耐煩地批準(zhǔn)了我的發(fā)言?？吹剿荒偷谋砬?，我也有些火大，心想：早想提醒你你不理，現(xiàn)在知道錯(cuò)了又?jǐn)[出這表情。于是我也沒(méi)好氣地說(shuō)：“你算錯(cuò)了。”聽(tīng)了我的話(huà)，他竟理直氣壯地問(wèn)我：“你知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)嗎？要不你上來(lái)講！”聽(tīng)了這話(huà)我驚得嘴巴都合不上了，明明就是自己錯(cuò)了，態(tài)度還這么惡劣！我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別委屈、特別生氣，也沒(méi)和他爭(zhēng)辯就坐下了。

他開(kāi)始檢查題目，卻不去檢查出錯(cuò)的解題步驟，就這樣對(duì)著正確的題目看，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題所在。我看了半天，實(shí)在忍不下去了，畢竟這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí)了！于是，我第三次舉手，沒(méi)等他批準(zhǔn)，站起來(lái)就說(shuō)出他的步驟出錯(cuò)了。我想上前在黑板上寫(xiě)下正確的步驟，沒(méi)想到他居然不讓我離開(kāi)座位，說(shuō)：“你要是想幫我改錯(cuò)就站在座位旁邊，說(shuō)清楚呀！”他故意的！他明知道我的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不夠流利，有的數(shù)學(xué)符號(hào)也運(yùn)用得不嫻熟，他這么做明顯是在為難我！