她看到一些文章介紹，如果在這種時(shí)候父母內(nèi)心特別不愉快，特別憂傷，這種信息會(huì)傳遞給孩子，孩子就會(huì)把自己面對(duì)的事情跟這種憂傷的情緒配對(duì)，如果是這樣，就等于孩子的父母為孩子準(zhǔn)備了憂傷、恐懼和擔(dān)心。這些不良情緒，當(dāng)遇到父母跟孩子分離的時(shí)候，起到的作用便是孩子更加憂傷和恐懼。如果父母在孩子上幼兒園之前，是放松快樂的情緒，孩子入園時(shí)就沒有嚴(yán)重的負(fù)面情緒來加重自己對(duì)離別的感受。

溫娜帶著小西上了四次親子班，在這四次活動(dòng)中女兒并沒有接納老師，雖然老師引導(dǎo)小西做事情，她也會(huì)做，但她沒有回答過老師的問題。當(dāng)老師笑著和她說話的時(shí)候，她總是呆呆地看著老師，大部分問題都是溫娜代女兒回答了。老師幾次告訴溫娜：“請(qǐng)你不要代孩子回答問題?！钡?dāng)小西不回答老師問題的時(shí)候，溫娜就感覺很丟臉。每當(dāng)這時(shí)，她就覺得必須要送孩子進(jìn)幼兒園，至少小西不會(huì)像現(xiàn)在這樣那么不懂禮貌，不愛學(xué)習(xí)吧。

和那個(gè)有大沙坑的幼兒園相比，這所幼兒園的玩具少得可憐，當(dāng)溫娜問這里的老師時(shí)，老師說：“玩具放得多了不好，那樣會(huì)造成孩子不能深入玩耍，我們故意在教室里放很少的玩具，好保護(hù)孩子的創(chuàng)造和想象?！睂?duì)于這種說法，溫娜不置可否。

周一到周五溫娜開始和小西一起玩上幼兒園的游戲。溫娜拿著自己家里的小絨毛熊，讓小熊背著小羊，到了幼兒園門口，小熊把小羊送給幼兒園的長(zhǎng)頸鹿老師，讓小羊跟小熊媽再見。做到這里她獨(dú)自笑起來，家里沒那么多小熊，怎么小羊的媽媽變成熊了？好在小西也沒有什么疑惑。溫娜學(xué)著老師的樣子，在家里的小凳子上面蒙上一塊布作為幼兒園，小熊每天領(lǐng)著小羊搖搖擺擺地上幼兒園，長(zhǎng)頸鹿老師就會(huì)迎接他們，它拉著羊的蹄子讓小羊跟熊媽媽說再見。小西很愛聽這個(gè)故事，每次聽完，會(huì)讓媽媽再來一遍。

講了幾天之后，溫娜覺得重復(fù)得太多了，想在里面加點(diǎn)情節(jié)使故事變得新鮮一些，如讓小羊走著走著，發(fā)現(xiàn)路邊有只蟲子，小羊去看，長(zhǎng)頸鹿就告訴它，這是一只會(huì)變蝴蝶的毛毛蟲……這時(shí)小西會(huì)說：“不是這樣的！不是這樣的！”說著小西就會(huì)哭，這時(shí)溫娜只好按照原來的樣子一字不落地重復(fù)，也不知道這樣到底對(duì)不對(duì)，看來自己已經(jīng)沒有辦法教自己的孩子了，送到幼兒園是對(duì)的。

溫娜還是每天早晨堅(jiān)持帶小西到幼兒園門口，看著別人進(jìn)去，有時(shí)候小西也拉著媽媽的手說要進(jìn)去?？磥硇∥饕呀?jīng)認(rèn)可這個(gè)地方了，她入園后應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)溫娜想象中的那幅撕心裂肺的圖景。