接送孩子有學(xué)問

我是無車族，對車也沒太大興趣，喜歡無事時(shí)在家宅著讀書、聽音樂。于是，自詡“低碳哥”、“樂活”族。

身邊的朋友們幾乎都有車，他們感嘆成了家里的司機(jī)，每天開車接送孩子上下學(xué)，也有人堅(jiān)持讓孩子乘公交車或騎自行車，理由是借鑒香港富翁讓孩子乘公交的教子經(jīng)驗(yàn)，試圖讓孩子吃點(diǎn)苦，鍛煉鍛煉毅力。

我認(rèn)為，如果有車又有時(shí)間，家長不妨接送孩子上下學(xué)?？梢猿浞掷迷谧约很?yán)锏陌察o環(huán)境與孩子進(jìn)行有效溝通。如果家長工作忙碌，孩子也能夠乘坐公交車，不依賴父母，即使偶爾打車也未嘗不可。

送與不送并不是最根本的問題，形式永遠(yuǎn)是為內(nèi)容服務(wù)的，關(guān)鍵點(diǎn)在于孩子能夠理解父母“送”是表達(dá)“關(guān)心和愛意”，即使不送，也能理解父母的做法。

對孩子也不必要太過于苛責(zé)，堅(jiān)持不送也未必能鍛煉孩子的自理能力，也許在某種程度上還疏遠(yuǎn)了親子關(guān)系，或令孩子記恨于心。但一味地堅(jiān)持無論自己有何事，一定要接送的孩子的，如果孩子沒有絲毫的體諒和感恩之心，這種接送就沒達(dá)到目的。結(jié)果可能是無私的父母培養(yǎng)了自私自利的孩子。

我今天仍然看到已經(jīng)讀初中，更有個(gè)別高三的學(xué)生，由高齡的爺爺奶奶幫忙背書包，而這些學(xué)生像沒事兒人一樣空手蹦蹦跳跳前行，老人在后面追著跑。

送也罷，不送也罷，不走絕對化，不必由家長全權(quán)決定，還要征求孩子意見。

依依在幼兒園期間，年齡過小，過馬路有安全隱患，以姥姥、姥爺為主接送。

依依讀小學(xué)了，學(xué)校離家一站地的距離，小學(xué)二年級之前，大多數(shù)時(shí)間由姥爺騎車接送依依，書包放在車筐里。三年級始，依依不想讓爺爺騎車接送了，她更愿意自己背著書包到學(xué)校。

于是，我們召開家庭會(huì)議達(dá)成一致意見：依依自己背書包走路上學(xué)，姥爺推著車在后面陪伴走到學(xué)校，目送進(jìn)入教學(xué)樓。下午放學(xué)時(shí)姥爺在校門口等候，遵照學(xué)校的規(guī)定，與老師將孩子交接完畢，讓依依自己背包回家。之后，姥爺跟著依依上學(xué)時(shí)與她保持的距離越來越遠(yuǎn)，確定依依能夠獨(dú)立過馬路，能夠應(yīng)變可能的意外。依依在三年級最后的一個(gè)月，又提出不讓姥爺送了，認(rèn)為自己完全可以獨(dú)立上學(xué)了。我與岳父商量，目送依依過馬路，讓她自己去上學(xué)。四年級開學(xué)以后，依依一直獨(dú)立上下學(xué)。

四年級寒假，依依在北師大南側(cè)的小學(xué)里學(xué)習(xí)。我將依依送到校門口，目送她進(jìn)了教學(xué)樓，我轉(zhuǎn)身去了辦公室。

大約兩個(gè)小時(shí)后，我接到夫人的電話，她風(fēng)風(fēng)火火地說：“你在干嗎？媽剛才給我打電話說孩子自己回家了。”

我也一驚，還沒到下課時(shí)間，所以我還在辦公室里。依依怎么自己回家了？從上課的小學(xué)到家里這段路程有五六站地，依依經(jīng)過五六個(gè)紅綠燈，一個(gè)過火車的路口，還要穿過一座經(jīng)常堵車的立交橋，更可怕的是還有一段人來人往、全國有名的批發(fā)市場。她怎么回去的？

我立即打車回家。進(jìn)了家門還沒開口，岳母先說：“依依自己回來了。”

我看到依依沒事兒人的樣子，平靜了一下心情。安全，在我心中永遠(yuǎn)是第一位的，只要孩子沒事，少上半天課沒關(guān)系。

我開始和依依聊天：“寶貝兒，你想回家，怎么沒給爸爸打個(gè)電話讓我去接你呢？”

“我沒記住您電話，您不是剛剛換了個(gè)號碼嗎？我給媽媽打了兩次電話，可是媽媽都沒接。”依依說。

“你沒帶手機(jī)怎么給媽媽打的電話？”

“樓道里有好多阿姨，我找一位阿姨借的手機(jī)?！币酪乐傅陌⒁炭赡苁撬秃⒆由蠈W(xué)的家長。

“你怎么向阿姨說的？”

“阿姨，您能借我手機(jī)用一下嗎？我想給我媽媽打個(gè)電話。”依依說。

“好樣的！這樣一說，阿姨就借給你手機(jī)了。你自己怎么回來的？路這么遠(yuǎn)還那么亂?！蔽以掝}一轉(zhuǎn)，我更關(guān)注孩子在路上的事情。

“我走著回來的，身上一分錢都沒有帶，坐公交都沒錢。”

“你怎么從那個(gè)立交橋過來的？拐彎的車很多，他們不會(huì)給行人讓路的。”我說。

“我自己也不敢過，我等在路口，后來人多了，我擠在人堆里，跟著好多大人一起過的橋?！?/p>

我聽完依依這些話，實(shí)實(shí)在在地把她夸獎(jiǎng)一番?？隙怂莫?dú)立思考能力和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

然后為引導(dǎo)孩子進(jìn)一步解決問題，我繼續(xù)問：“今天是因?yàn)槔蠋熡惺聸]來還是什么原因沒上課呢？”

“我進(jìn)了一樓教室，沒看到我們班同學(xué)。我等了一會(huì)兒，一個(gè)人都沒有，我想可能是今天不上課。我就想回家了。”依依說。

“我給老師打電話了，她說今天換教室，在二樓上課。因?yàn)樨?fù)責(zé)人王老師經(jīng)常見到爸爸，他本應(yīng)通知我，結(jié)果把這事給忘記了。在你看不到同學(xué)時(shí)，爸爸曾帶你去過二樓辦公室，那里的老師你都認(rèn)識，你去問問她們怎么回事，是不是就不會(huì)白跑一趟了？”

“嗯。我沒想起來?！币酪勒f。

“剛才你說沒記住爸爸電話，給媽媽打電話時(shí)媽媽沒接。你是知道姥姥家電話的，給姥姥打個(gè)電話，姥姥會(huì)給我打電話，我就會(huì)過來接你?！?/p>

“我沒想那么多，一看沒人，我就急了。”依依說。

“沒關(guān)系，人在著急的時(shí)候，處理事情就會(huì)不周到，大人也是這樣?！敝螅医桃酪廊绾畏潘傻木唧w方法。

在依依四年級放暑假前一個(gè)多月，家庭計(jì)劃裝修房子，這樣，9月份開學(xué)時(shí)，我們就可以再搬回來住。于是我們搬到了五環(huán)外郊區(qū)的住宅里，依依上學(xué)就變得格外遙遠(yuǎn)了，大約公交車20多站的路程。最初幾天，我們乘公交送依依上下學(xué)，在車上教她記路，如何在公交車上保證自己安全以及如何預(yù)防突然剎車可能造成的傷害。一周之后，我們將依依送上公交車，委托售票員到站提醒孩子下車。依依放學(xué)時(shí)，自己乘車回家。

經(jīng)過鍛煉，依依能夠獨(dú)立處理許多問題。當(dāng)讀中學(xué)之后，如果依依和同學(xué)相約出去玩，只要她把其中一位同學(xué)的電話留給我們，并說明時(shí)間、地點(diǎn)、項(xiàng)目和大約回家的時(shí)間，我們就很放心她自己外出。 [分享]

人們普遍反應(yīng)孩子的獨(dú)立能力差。而事實(shí)上，孩子在不同的成長階段都一再向家長表明自己想要獨(dú)立的態(tài)度，并堅(jiān)持自己的行為，卻持續(xù)遭到家長的限制。如：當(dāng)能夠用手抓東西吃飯時(shí)，家長不允許孩子下手亂抓，要喂孩子吃飯；當(dāng)孩子能夠走路時(shí)，家長擔(dān)心孩子摔倒，堅(jiān)持扶著孩子一步一步走下去；當(dāng)孩子希望自己背著小書包走路時(shí)，家長擔(dān)心孩子負(fù)擔(dān)重，于是替代孩子背包……當(dāng)孩子長得大一些，家長意識到無力承擔(dān)這份沉重時(shí)，又開始抱怨孩子缺少獨(dú)立性。

試著放手給孩子獨(dú)立思考和自由選擇的機(jī)會(huì)，讓他們做能夠做到的。包攬孩子的事務(wù)只能讓孩子缺乏生存能力，而逐步放權(quán)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立處理自己的事情，孩子才能飛得更高。