《與李鎮(zhèn)西同行叢書》總序

我越來越覺得教育是一種悲壯的堅(jiān)守。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育體制下，我們很多時(shí)候不得不在良知與現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行艱難的抉擇。

比如，面對一個(gè)由于家庭教育或以前所受教育的缺陷，也由于他自身多年養(yǎng)成的惡習(xí)，還由于他本身存在的學(xué)習(xí)接受能力方面的缺陷（我實(shí)在不愿意說出“智力缺陷”這樣的詞，但不好意思，終于還是忍不住在括號里說出來了），這個(gè)孩子不但表現(xiàn)很差，而且成績糟糕。如果憑著“讓每一個(gè)孩子抬起頭來”或“一個(gè)都不能少”的教育良知，我們當(dāng)然會對他傾注愛和智慧，讓他有進(jìn)步，至少“學(xué)會做人”；但是“上面”的升學(xué)壓力，可能會讓我們不得不放棄這個(gè)孩子而“面向多數(shù)”。如果我們執(zhí)意要給這個(gè)孩子以真誠的關(guān)愛，哪怕并沒有耽誤對大多數(shù)學(xué)生的正常教育，周圍也會有人覺得我們不可思議：“有什么用啊！白費(fèi)勁！”是的，教育的復(fù)雜性就在于，并非面對所有的孩子都能夠“只要行動，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡”的，有時(shí)候辛辛苦苦好幾年，卻顆粒無收——說“顆粒無收”是指“應(yīng)試成績”而言，事實(shí)上，我們會這樣安慰自己：盡管他的成績不好，但通過幾年的努力，我已經(jīng)把真善美的種子播進(jìn)他的心田，在將來的歲月里，這些種子會開花結(jié)果的。

然而，很多時(shí)候這種自我安慰會被更多的惴惴不安壓倒。當(dāng)這個(gè)孩子離開我們流向社會，或者勉強(qiáng)升學(xué)之后，我們心中會有無比的惦記更有無限的憂慮：在社會，他的將來會怎樣？在新的學(xué)校，他會遇到善待他的老師嗎？而這種惦記和憂慮同樣會讓周圍的人不可理解：“人都走了，關(guān)你什么事兒??？”是的，現(xiàn)在教育體制，就是引導(dǎo)老師們“只要目的，不擇手段”，“只管眼前，不管將來”，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)才是硬道理”！分?jǐn)?shù)成了所有學(xué)生的人格標(biāo)簽，也成了所有教師的全部光榮，或者恥辱！