在教師培養(yǎng)方面，紅兵也有自己獨到的見解和做法，并同樣取得了突出的成果。他把教師專業(yè)化視為品牌學校建設的關鍵，并把重點放在教師專業(yè)化發(fā)展上。紅兵認為，教師的專業(yè)化發(fā)展目的在于提高教師的素養(yǎng)，包括文化底蘊、教育追求、教育智慧。他培養(yǎng)教師不是簡單地組織讀書或聽講座，而是把教師成長同學校改革結合在一起，用他的話來說，就是：“推動課程改革，提升教研水平，促進教師發(fā)展，培育特色學科。通過校本培訓，培養(yǎng)一批在全國各學科領域中有較大知名度的教師，培育若干在上海市、在全國有較大影響的特色學科，形成一支人格魅力足、專業(yè)水平高、綜合能力強的教師隊伍，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。”在具體的業(yè)務指導上，紅兵特別注重營造思想自由的氛圍，用思想點燃思想，讓觀點碰撞觀點；同時大膽提拔使用年輕人，讓他們在重壓下得以鍛煉?，F(xiàn)在，建平中學擁有一大批名師，有的名師還走上了學校管理崗位。這當然不全是紅兵的功勞，但紅兵絕對功不可沒。

……

紅兵三十多歲便擔任學校管理者，四十多歲便獨當一面成為著名的建平中學的“船長”。有的人“一闊臉就變”，當了校長就忘記了自己的根本，舉手投足都很有“范兒”，把自己當總統(tǒng)（聽說某中學校長還煞有介事給自己配英文秘書），可紅兵始終保持著自己的本色——我不僅僅指他身為校長一直沒放棄教學，更是指校長這個“正處級”并沒有磨滅他的書生氣質，沒有銹蝕他的善良天性，沒有麻木他的思想觸覺，沒有頓銼他的批判鋒芒……

紅兵，是一名純粹、純真、純正的教育者。

在目前的教育體制下，紅兵無疑是“戴著鐐銬跳舞”，但他以自己的智慧與膽略，在建平中學這個舞臺上，將“舞”跳得如此優(yōu)雅，如此有聲有色有滋有味。

紅兵的意義，在于他用自己的行為與業(yè)績告訴我們，不要動輒就埋怨社會，把一切不如意都推給“體制”，在這個喧囂的時代，只要堅守內心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時尚的挑逗，一個有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠。

他永遠是我的一面鏡子，照出我的不足，催我奮進——不過這一輩子我也趕不上啦！我就認命吧，呵呵！