這里，我之所以將“殘酷”二字加上引號(hào)，是因?yàn)檫@只是我們的感覺(jué)；而在莫里教授看來(lái)，這不過(guò)是他最后生命的一段奇特的存在方式而已，但他決不讓自己最后的人生也隨之“蠟化”。書(shū)中寫(xiě)道：“我的老教授卻做出了一個(gè)重大的決定，這個(gè)決定是在他頭頂懸著利劍、走出診所的那天就想到的?！揖瓦@樣枯竭下去直到消亡，還是不虛度剩下的時(shí)光？’他問(wèn)自己。他不甘枯竭而死。他將勇敢地去面對(duì)死亡。他要把死亡作為他最后一門課程，作為他生活的主要課題。既然每個(gè)人都有一死，他為何不能死有所值呢？他可以讓別人去研究。他可以成為一本人的教科書(shū)。‘研究我緩慢而耐心的死亡過(guò)程。觀察在我身上發(fā)生的一切。從我這兒學(xué)到點(diǎn)什么?！飳⒆哌^(guò)最后那座連接生與死的橋梁，并詮釋出這段旅程?！?/p>

于是，莫里教授的最后一門課程開(kāi)始了——

莫里教授認(rèn)為，拒絕衰老和病痛，一個(gè)人就不可能幸福。因?yàn)樗ダ虾筒⊥纯倳?huì)來(lái)，你為此擔(dān)驚受怕，卻又拒絕不了它，那還會(huì)有幸福嗎？因此他說(shuō)：“你應(yīng)該發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在在生活中的一切美好、真實(shí)的東西。回首過(guò)去會(huì)使你產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而年齡是無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)的?！?dāng)我應(yīng)該是個(gè)孩子時(shí)，我樂(lè)于做個(gè)孩子；當(dāng)我應(yīng)該是個(gè)聰明的老頭時(shí)，我樂(lè)于做個(gè)聰明的老頭。我樂(lè)于接受自己賦予我的一切權(quán)利。我屬于任何一個(gè)年齡，直到現(xiàn)在的我。你能理解嗎？我不會(huì)羨慕你的人生階段——因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這個(gè)人生階段?！?/p>

在生命最后的日子，莫里教授問(wèn)學(xué)生：“我就要死了，是嗎？”學(xué)生點(diǎn)頭。他又問(wèn)：“那我為什么還要去關(guān)心著別人呢？難道我自己沒(méi)在受罪？”這是一個(gè)尖銳的問(wèn)題，莫里教授卻坦然地自己回答道：“我當(dāng)然在受罪。但給予他人，能使我感到自己還活著。汽車和房子不能給你這種感覺(jué)，鏡子里照出的模樣也不能給你這樣的感覺(jué)。只有當(dāng)我奉獻(xiàn)出了時(shí)間，當(dāng)我使那些悲傷的人重又露出笑顏，我才感到我仍像以前一樣健康?！?/p>

莫里教授就是這樣彈奏著“愛(ài)”的樂(lè)章走向生命的終點(diǎn)：“人生最重要的是學(xué)會(huì)如何施愛(ài)于人，并去接受愛(ài)?！薄皭?ài)是唯一的理性行為?！薄跋鄲?ài)，或者死亡。”“沒(méi)有了愛(ài)，我們便成了折斷翅膀的小鳥(niǎo)。”……