我當然不是說教育應該回避現(xiàn)實，更不是把學校辦成“烏托邦”；然而教育不僅僅給學生的生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。蘇霍姆林斯基在其不朽名著《帕甫雷什中學》中這樣道：“為每一個人培養(yǎng)起善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質(zhì)，是學校教育的基本的起碼的目標。學校教育就要由此入手?！?/p>

寫到這里，我想起了20多年前，我在大學讀過的一篇題為《晚霞消失的時候》的中篇小說。小說女主人公南珊有一段話至今我還能背誦：“人在自己一生的各個階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切，構成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶?！?/p>

這段話同樣適用于教育。因為正如人生的不同階段有不同的幸福一樣，教育的不同階段同樣有不同的主題。理想與現(xiàn)實，玫瑰與毒刺，美麗與邪惡，真誠與虛偽，熱愛與憎惡……作為一個完整的人生，都是應該或擁有或經(jīng)歷或感受的，但對于成長于特定學段的孩子來說，是否都應該將這些一股腦兒全部展現(xiàn)給他們呢？不，我認為，對于某一年齡段的孩子來說，教育者只應該給他這個年齡最需要的東西。這不是對學生的欺騙，而是對人性的尊重。