人性與制度并不矛盾，符合人性的制度不但能夠約束“人性的弱點”，更能發(fā)揮“人性的優(yōu)點”。關(guān)于學校中的人性化管理，筆者所在成都石室中學的校長王明憲有一段很精辟的話：“現(xiàn)在一些校長很欣賞工業(yè)管理中的泰勒制，動輒就對老師說‘不準’什么什么，‘否則’就要怎樣怎樣。似乎很嚴，但這實際上是把工業(yè)社會的管理方式拿到今天的時代，還自以為有‘現(xiàn)代意識’，他們忘記了我們是為未來社會培養(yǎng)人。更重要的是，泰勒的管理是對企業(yè)的管理，他把工人當成物來管理；而學校不是企業(yè)，教師不是工人更不是物，是知識分子，是人，應(yīng)根據(jù)知識分子的特點來管理。因此，我平時考慮得最多的，不是讓老師知道哪些不能做，而是讓老師們知道自己要怎樣做才能發(fā)展得更好；作為一個校長，我又應(yīng)該做哪些才能有助于教師的成長和成功。同時，我堅決反對片面強調(diào)鋼性管理，我主張道德管理、無形管理。比如老師遲到的問題，我希望學校的老師不是因為怕違紀扣獎金而不敢遲到，而是因為覺得自己遲到了會愧對學生愧對良知而不愿遲到。當然，我也絕不是不要規(guī)章制度，只是認為真正好的規(guī)章制度應(yīng)該讓素質(zhì)高的教師感覺不到其存在，但又不會違反，所謂‘從心所欲不逾矩’；同時，又能對極個別素質(zhì)不高的人感覺到規(guī)章制度處處存在，從而在被規(guī)范的過程中逐步提高自身素質(zhì)?！?/p>

讓管理充滿人性，核心是對教師的信任與尊重。盡管現(xiàn)在高喊“以人為本”的校長也不少，但有的校長往往只把“以人為本”作為對教師的要求，而恰恰忘記了教師也是人。君不見，有的校長把學校當成自己的私人莊園或者是自己投資開辦的企業(yè)，動輒以“下崗”來威脅老師；他們要求教師對學生要尊重要有愛心，可他們對老師卻既不尊重更沒有愛心。現(xiàn)在社會上對不正常的師生關(guān)系提出了許多批評；而我認為，不正常的師生關(guān)系往往是不正常的校長教師關(guān)系的延續(xù)。沒有平等民主的校長教師關(guān)系，要想有平等民主的師生關(guān)系，無異于緣木求魚。

相反，人性化管理，不但更能夠融洽班主任和分管領(lǐng)導的關(guān)系，而且更能提高班主任隊伍建設(shè)的質(zhì)量，當然也更能減少學生中的惡性“偶發(fā)事件”——許多學校民主管理的實踐已經(jīng)證明了這一點。