序言　給教育者以新的思考／1

自序?。?

第一章　支持哪種教育體制／1

不要將問題兩極化為東方和西方，我相信不管一個孩子是在哪種教育系統(tǒng)中長大的，他都可以成功。

第二章　創(chuàng)造力／13

在麻省理工學院，我們的非正式校訓是：努力工作努力玩。我們憑直覺就懂得這個道理，如果一個人不知道怎么好好玩，他就不可能喜歡他的工作，他的努力也就堅持不了多久，或者無法產(chǎn)生長期的效果。

第三章　合作精神／23

當我看著那些被麻省理工學院錄取的學生的檔案時，我發(fā)現(xiàn)他們有一些明顯的共同特征，就是不僅天資聰穎，同時也是很好的合作者。

第四章　激情勝過才智／37

在我超過15年的面試經(jīng)驗中，我看到這一點得到反復印證。自我到中國以來，每年都會看到這樣的人被錄取——他們不只學業(yè)優(yōu)秀，而且對某種東西懷有全然的激情。

第五章　過度安排時間／47

我發(fā)現(xiàn)，日子過得越忙碌，我越容易生氣，越不耐煩，就越不愿意停下來聽孩子說話。忙碌的狀態(tài)破壞了我的判斷力，使我一門心思只顧忙自己的事，從而傷害到別人，這樣經(jīng)常使我在事情過后，用額外的時間來修復被損壞的關(guān)系。

第六章　學會休息／59

我自己特別期待這些可以放下一切、輕松自在的時間。有時，在這些時間里，我們的孩子常常能說出一些令人驚異的、有洞察力的話來。

第七章　把挫折看作成長的機會／69

關(guān)于戰(zhàn)勝逆境，我們的三個孩子，每個都有自己的故事，這些經(jīng)歷使他們樹立起了信心，幫助他們克服了失敗的恐懼，給了他們發(fā)現(xiàn)自身潛能的機會。

第八章　打好你的生活牌／79

生活慣于和我們打不公平的牌。問題是，打完這種不公平的牌后，我們是變得更痛苦 （bitter） 呢，還是變得更好 （better）？

第九章　認識你自己／91

你應否在某一個領域從事一項職業(yè)，不是僅僅取決于你是否擅長，而要問你是否喜歡這項職業(yè)。

第十章　謙卑的魅力／103

真正的謙卑源于盡心盡力地發(fā)現(xiàn)我們到底是誰，是什么使我們與眾不同，接受并擁抱我們的強項和弱點，運用我們的天賦為周邊的人群帶來益處。

第十一章　挑戰(zhàn)常規(guī)／115

趕緊試驗，趕緊失敗，趕緊調(diào)整。

第十二章　給想象力留有空間／125

最近的調(diào)查研究表明，我們的孩子到18歲之時，與他們在學校平均度過一萬一千個小時形成對比的是，他們將要在電視機或其他電子媒體前面耗費一萬五千個小時。