美國的一個陶藝班進行了一項實驗。這個班一分為二：一半是最有天分的學生，而另一半則是剩下的學生。有天分的學生被要求屆時提交出他們所能創(chuàng)作出的最好的作品，關(guān)注的主要是質(zhì)量；而其他學生只要求完成每天至少做出15件物品的定量指標，不論質(zhì)量高低。

到學期末，兩組學生的作品集中到一起，要求評審老師從中挑選出最好的作品。結(jié)果讓所有人大吃一驚，最好的作品居然全都出自天分較低的那一半學生。為什么會這樣呢？原因就在于這四個字——熟能生巧。天分較低的學生通過反復(fù)實驗，從錯誤中知道了什么管用，什么不管用，而天分較高的學生一門心思盯著質(zhì)量，追求完美，結(jié)果他們沒有經(jīng)歷過多少失誤，自然也就不能像別人那樣從失誤中學到東西。

這個聽起來冗長而毫無新鮮感可言的故事和創(chuàng)造力以及教育體制有什么關(guān)系呢？我經(jīng)?？吹侥欠N極其擅長自己的技藝或職業(yè)的人，他們不僅有天分和創(chuàng)造力，而且能夠勤勉自律地磨煉和完善自己的天分才干，以求能做好自己的事。