當(dāng)時(shí)由一位教師來(lái)教授所有科目的方式,是非分科綜合授課法,這種授課法具有使學(xué)生掌握各科間相關(guān)性的優(yōu)點(diǎn)。不過(guò)這種方式對(duì)教師的素質(zhì)有較高的要求。不過(guò)由家庭教師在羅馬社會(huì)中所享有的尊貴地位及高額報(bào)酬來(lái)看,反映了這種需求。
在上述的七門(mén)人文課程以外,教師有時(shí)也教授天文學(xué)、建筑及音樂(lè),這一點(diǎn)其實(shí)是深受希臘影響。希臘人對(duì)音樂(lè)教育的重視,與其說(shuō)是掌握演奏樂(lè)器的技巧,不如說(shuō)是訓(xùn)練和諧的音感。
進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)時(shí)的羅馬人來(lái)說(shuō)就是意味著到雅典及帕加馬留學(xué)。在那里主要學(xué)習(xí)的課程為更深入地學(xué)習(xí)修辭、辯證,再加上哲學(xué)。令人驚訝的是,在那里的學(xué)習(xí)課程中并不包括法學(xué),而實(shí)際上,法律已經(jīng)是羅馬人餐桌上的家常話題,是有意擔(dān)任律師的年輕人充實(shí)技能必經(jīng)的過(guò)程,也就是待在有名的律師身邊見(jiàn)習(xí),汲取實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。