（二）活力管理

學校管理要由經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)向活力管理。經(jīng)驗管理是指以管理者個體或群體的經(jīng)驗作為依據(jù)的管理方式。這種管理相信經(jīng)驗的價值，重視個人的智慧和多年積累的經(jīng)驗。對實行經(jīng)驗管理要具體分析，有些成功經(jīng)驗可以學習、借鑒，有些經(jīng)驗不太科學，帶有一定局限性。有的停留于感性認識水平，缺少普遍指導(dǎo)意義，有的則陳舊過時，僵化死板，與現(xiàn)實要求相差甚遠。

實行活力管理是克服經(jīng)驗管理局限性的一種選擇，也是順應(yīng)改革創(chuàng)新發(fā)展的需要。所謂活力管理是指通過滿足人的物質(zhì)或精神需求，激發(fā)人的行為動機，形成奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，調(diào)動人的積極性的一種管理方式。世界上最難的管理莫過于以人為本，最有效的管理莫過于激活人心。

活力管理的特點與實施：（1）讓教師帶著激情工作。教師的激情，一是來自校長對教師的尊重和情感溝通。校長尊重教師的主人翁地位，會使教師感到教師工作不僅是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，對事業(yè)抱有忠誠心和信仰情懷，就會精神煥發(fā)，干勁倍增。校長尊重教師的人格，遇到問題能三分含情，七分敘理，就會使教師心生感動。如果能給教師選擇教課權(quán)，選擇個性發(fā)展權(quán)，選擇參與學校管理和監(jiān)督權(quán)，那更會激活學校公平、公正、公開的人際互動氛圍；二是來自規(guī)章制度的保障，學校制度有兩種性質(zhì)，一種是約束性的，一種是激勵性的。學校執(zhí)行約束性的制度，如果給予一定彈性，不是一味從嚴，遲到一分鐘就罰款，或推行末位淘汰制，誰分數(shù)低就走人，而能靈活做到既講原則，又講情面，那就會得民心，順民意。校長應(yīng)多運用激勵性制度，如執(zhí)行獎勵制度、職責規(guī)范制度、評優(yōu)評先制度等，實行這些制度有利于鼓舞士氣，激勵教師進取。（2）盤活激勵機制。人激則奮，奮發(fā)才會有所作為。當前，教師對激勵的需要因人而異，其總的傾向，一是物質(zhì)需要迫切，特別是對提高工資待遇，解決住房問題等，抱有極大期待；二是精神需求優(yōu)先，教師盡管生活困難較多，但還是把提高業(yè)務(wù)水平，更新知識，轉(zhuǎn)變觀念，作為自己的主要追求。校長若能急教師之所急，想教師之所想，靈活采用目標激勵法、物質(zhì)激勵法、情感激勵法，榜樣激勵法等，就會收到良好效果。（3）營造教師文化。激發(fā)教師活力，還需要打造高品位的教師文化。因為教師是文化人，是建設(shè)學習型社會的先行者。教師文化集中表現(xiàn)為教研文化、課堂文化和業(yè)余文化方面。學?？赏ㄟ^開展豐富多彩的讀書、研究、報告、論壇、演講、展覽、經(jīng)驗交流等活動，讓教師敞開心扉，互相學習，不斷提高思想境界和業(yè)務(wù)水平，有利抵制和預(yù)防“平庸文化”的產(chǎn)生，使健康高雅的文化充滿校園。