三、校長成長的規(guī)律

中小學校長的成長與發(fā)展是有條件的，不外兩條：一是自身努力，二是外部因素影響。自身努力，一看經歷，二看素質。強調“經歷”，就是看校長在不同階段的感受和經驗積累。強調“素質”，就是看校長人格和能力，在每一階段的提高程度。外部因素影響，一看上級教育行政部門領導對校長成長關注和培養(yǎng)的力度，這是不可忽視的重要因素；二看學校環(huán)境的作用，學校是校長成長的場所和體現(xiàn)價值的舞臺，好的學校傳統(tǒng)和人文環(huán)境有利促進校長的成長和發(fā)展。

校長的成長過程有多長，校長的培養(yǎng)過程也就有多長，校長成長的階段性決定了校長培養(yǎng)也有階段性。校長成長的適應期是任職資格培養(yǎng)階段，勝任期是提高培養(yǎng)階段，成熟期是骨干校長培養(yǎng)階段。校長任職由于起步較晚，成長周期就相應比較長，成長和發(fā)展的最佳年齡段大約在40至55歲之間?？v觀校長的成長過程，大致需要遵循以下幾條規(guī)律。

（一）校長的成長是從教師素質結構轉到校長素質結構的過程

從對校長成長過程的研究中，我們可以看出：校長一般在上崗前都是好教師，都獲得了較豐富的教育、教學經驗。然后才走上“教而優(yōu)則仕”之路。但是，優(yōu)秀的教師不一定都能成為校長，從一位優(yōu)秀教師到成為一位校長，需要實現(xiàn)素質結構的轉變。

教師的主要任務是教書育人，促使每個學生全面發(fā)展；校長的主要任務是辦學育人，協(xié)調好各種關系，管理好學校。由于教師和校長承擔的任務不同，因而對他們的素質及其結構的要求也各有側重。從理論角度分析，要求教師必須學習教育的基本理論、掌握教育教學規(guī)律；對校長的要求，則必須重點學好管理理論，掌握教育管理的規(guī)律。從能力角度分析，要求教師必須具備教材的分析能力、教學的表達能力、觀察學生的能力、班級管理的能力；對校長，除以上能力外，還必須具備決策能力、組織能力、協(xié)調能力、概括能力、公關能力、指導教學能力。從思維方式角度分析，對教師的要求往往側重具體的形象思維；對校長的要求則側重宏觀的理論思維。從科研的角度分析，要求教師側重教育教學研究；要求校長則側重行政管理和辦學規(guī)律的研究。

通過以上分析，可以得出結論，即校長素質結構和教師素質結構是有一定區(qū)別的；從優(yōu)秀教師到成為校長，必須實現(xiàn)素質及其結構的轉變。這個轉變的過程，也是校長自覺接受繼續(xù)教育、加速成長的過程?！　?