這里涉及的可能是她無法處理自己的情緒。我和她的媽媽一起分析，應(yīng)該不只這一件事使孩子厭學(xué)。她除了對(duì)高年級(jí)同學(xué)的恐懼和對(duì)老師風(fēng)格的不適應(yīng)外，可能有未當(dāng)選班干部的失落、有成績不好的愧疚、有對(duì)學(xué)校環(huán)境的失望、對(duì)班級(jí)氣氛的反感以及對(duì)過去生活的懷念，等等。如果把這些情緒弄清楚，并幫助女兒解決，那么好好上學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)等結(jié)果自然就有了。其實(shí)，都未必需要媽媽幫助女兒支招去解決問題，只要能和女兒順暢地就這些話題交流感受，讓女兒能夠把這些情緒和感受說出來，女兒就可以釋然了。因?yàn)樗玫搅死斫?、得到了認(rèn)同，也就有了支持。

情緒的表達(dá)

我們常常會(huì)把情緒分為積極的（正向的）和消極的（負(fù)面的）兩種。其實(shí)，情緒本身無所謂好壞，它們都是自然地對(duì)發(fā)生的一切的反應(yīng)。

案例

保羅·艾克曼在《情緒的解析》一書中寫道，他的女兒小時(shí)候愛往馬路上跑。馬路上車來車往，很危險(xiǎn)。保羅把她抱回來，她又迅速地跑回去，幾次之后，她把這當(dāng)成了游戲。此時(shí)，保羅的耐心到了盡頭，他氣憤得一把拉回了女兒，并打了她的屁股，從此女兒再也沒有往馬路上跑過。

憤怒一向被當(dāng)做不好的情緒，負(fù)面的情緒。但在一定的處境下，憤怒才能傳遞最準(zhǔn)確的信息，達(dá)到最好的效果?？梢?，情緒是無法定正負(fù)的，而是情緒的表達(dá)方式和表達(dá)了情緒之后的結(jié)果有好壞之分。與當(dāng)時(shí)的情境不相應(yīng)的情緒很有可能帶來負(fù)面的影響和結(jié)果。

因此，有了情緒，尤其是所謂的負(fù)面情緒，諸如恐懼、憂傷、惱火、羞愧、郁悶、氣憤、悲哀，等等，不必?fù)?dān)心，這恰恰是在給我們信號(hào)，提醒我們要注意了。孩子因?yàn)橹橇Πl(fā)展的緣故，12歲之前還不能抽象地、邏輯地去處理信息，他們常常更多地依賴感覺去認(rèn)識(shí)世界和表達(dá)自己。做家長的若只用理智去分析、指導(dǎo)孩子，而不能夠用心去體察和感知孩子的情緒和情感，那么父母與孩子的交流常常是錯(cuò)位的，孩子會(huì)常常被誤解，甚至?xí)X得委屈。即便孩子能夠聽從家長的分析和指導(dǎo)，心里也未必情愿，情緒同樣會(huì)受到打擊或壓抑。

每一個(gè)孩子對(duì)父母都有抱怨，這是一定的。因?yàn)楹⒆訉?duì)父母百分之百地依賴和信任，因此有很多的期望。而很多期望是父母滿足不了的，因此就會(huì)失望，從而就有了抱怨。例如：為什么我不能吃十根冰棍兒？我不愿意去幼兒園！我想要十個(gè)芭比娃娃……有些抱怨隨著孩子長大了、懂事了，自然就會(huì)消失。但是，如果處理不好，有些抱怨可能演變?yōu)樵箽?、怨恨甚至怨毒?