第二天上午，錢老師聽了我校語文組兩位青年教師的課：《海燕》和《木蘭詩》。下午，在學校階梯教室，面對全校老師和外校慕名而來的老師，錢老師以《我是怎樣做研究的》為題為大家作報告。說是“報告”，其實完全就像聊天一樣。錢老師從他的少年時代求學談起，一直談到他的“三主”模式，向我們展示了他大半個世紀對教育的追求和對語文教學藝術的不停探索。錢老師談吐從容，語言樸素，敘事中蘊含思考，激情中不乏詼諧。我一直陪著錢老師坐在臺上，從側(cè)面欣賞他優(yōu)雅的氣質(zhì)、從容的儀態(tài)和演講的風采。

錢老師談到他以“三主”為特征的“語文導讀法”的由來。這不是短時間純理論的演繹推導，而是錢老師的課堂耕耘、“田野研究”而水到渠成的自然結(jié)晶。我突然想到錢老師所欣賞的“慢生活”。這不也是一種“慢”嗎？幾十年的實踐、思考、提煉，最后形成的成果，不過就是十多個字：“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。比起現(xiàn)在某些專家動輒就“第一個提出了”什么什么，“國內(nèi)率先”什么什么，“填補了中學語文教育界”的什么什么……錢老師“三主”的誕生，實在是太“慢”了。

錢老師直言不諱地批評當今教育研究的某些弊端——