我決定讓文學(xué)成為我和孩子們共同的愛好。我不但把《青春萬歲》《愛的教育》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》等小說搬進(jìn)了語文課堂，而且有時(shí)甚至把語文課搬到了大自然：岷江之濱、峨眉山下、草地上、田埂旁……這都曾經(jīng)是我和我學(xué)生的文學(xué)課堂。我還多次在寒暑假，與學(xué)生一起到大自然去長(zhǎng)途旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔；我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過八個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫而有興趣盎然地進(jìn)入瓦屋山原始森林……每一次，我和學(xué)生都油然而生風(fēng)雨同舟、相依為命之情，同時(shí)又感到無限幸福。這種幸福不是我賜予學(xué)生的，也不是學(xué)生奉獻(xiàn)給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。剛參加工作的那幾年，每年大年初一，我都是和學(xué)生一起在郊外度過的——無論是小橋流水的幽雅意境還是大江東去的磅礴氣勢(shì)，無論是朝陽初升時(shí)小草上的一顆露珠還是暮色降臨時(shí)原野的一縷炊煙，都能使我和我的學(xué)生深切地感受到冰心詩句的妙處：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里?！?/p>

而每次旅途歸來，我和學(xué)生們都寫出長(zhǎng)長(zhǎng)的游記互相交流。正是從那時(shí)起，每給學(xué)生布置一篇作文，我都寫一篇同題作文。那時(shí)我沒聽說過“下水作文”之說，我也沒有刻意想過要給學(xué)生“示范作文”，我只是想通過這種方式，把自己作文謀篇布局、遣詞造句的過程展示給學(xué)生看，并以我體驗(yàn)到的寫作樂趣感染學(xué)生。但很多時(shí)候，有些學(xué)生的作文比我寫得還好，因?yàn)樯倌甑捻油瘸扇说哪抗飧鞒?，尚未蒙塵的童心往往對(duì)自然對(duì)生活有著比教師更獨(dú)特更細(xì)膩也更真實(shí)的感受。每當(dāng)作文講評(píng)課上我和學(xué)生交流作文的時(shí)候，教室里總是洋溢著節(jié)日般熱鬧的氣氛。學(xué)生很喜歡與我比賽作文，如果誰的文章被公認(rèn)超過了“李老師”寫的，孩子們會(huì)高興得手舞足蹈，而我也會(huì)比他們更興奮。這時(shí)候，很難說是誰“感染”誰——對(duì)美的感受和表達(dá)，成了我們共同的樂趣?！　?