三、用筆記錄生命的流程

當(dāng)然，僅僅是興趣和情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著教育實(shí)踐的深入，我感到了自己教育理論的匱乏，于是，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、贊可夫、布魯姆、布魯納、巴班斯基、于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生……走進(jìn)了我的生活。其中最讓我著迷的是蘇霍姆林斯基。

我特別為這位富有人情味的教育家30多年如一日地堅(jiān)持寫教育手記的精神所感動(dòng)。正是幾十年的教育手記，使蘇霍姆林斯基的著作被譽(yù)為“活的教育學(xué)”“教育的百科全書”。蘇霍姆林斯基的著作，感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語(yǔ)言平易而精彩，且不乏文學(xué)的魅力。在讀過(guò)一些即使硬著頭皮讀也實(shí)在讀不懂的教育“理論”著作后，讀到這樣樸素親切而富有感染力的教育名著，我感慨不已：沒有令人敬畏的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深?yuàn)W術(shù)語(yǔ)，通篇只是心靈泉水的自然流淌——這樣的文字，其實(shí)我也可以寫呀！當(dāng)然，我那時(shí)絕對(duì)沒想過(guò)將來(lái)也要寫什么教育“著作”，但用文字記錄下自己青春的足跡，總是一件有意思的事。于是，我也試著以日記的形式寫我的教育手記了。

第一篇手記寫的是這樣一個(gè)故事：我因開玩笑而傷了班上一位殘疾同學(xué)的自尊心，于是當(dāng)天晚上我懷著內(nèi)疚到了他的家里，向他賠禮道歉?，F(xiàn)在看來(lái)是一個(gè)微不足道的小事，當(dāng)時(shí)卻一定是深深地觸動(dòng)了我的心靈——不然，我不會(huì)寫得那么詳細(xì)：我開玩笑時(shí)的得意忘形，孩子委屈的表情，我真誠(chéng)的內(nèi)疚，我晚上家訪迷路時(shí)的焦急，我在學(xué)生家里和他們的對(duì)話，以及告別學(xué)生后在回家的路上看到滿天星斗時(shí)的輕松與喜悅……我當(dāng)年的每一篇手記大多是這樣一些真實(shí)而瑣碎的故事：那堂自己感覺很好的語(yǔ)文課《小麻雀》，我和學(xué)生在春天原野上的一次次“瘋狂”，我與一位陷入“早戀”而深感苦惱的學(xué)生的談心……在寫這樣的手記時(shí)，我沒有一點(diǎn)“寫文章”的感覺，只覺得是在用筆挽住每一天平凡而純真的日子，是在記錄我生命的流程。