為了促進自身心智的發(fā)展，兒童必須在周圍的環(huán)境中找到可以看和聽的東西。因為兒童必須要通過運動，通過運用雙手才能促進自身的發(fā)展，所以需要提供能幫助他運動的東西，并給他提供活動的機會。但是在家庭中往往忽視了兒童的這種需要，兒童周圍的東西都是屬于成人所有的并且由他們使用，這些東西對兒童來說是被禁止接觸的，他被告知不許隨意碰任何東西。雖然成人是為了避免兒童受到不必要的傷害和減少自身的麻煩，但是這種行為往往忽視了兒童發(fā)展的需要，其導致的后果就是如果一個兒童成功地抓到了某個東西，他就像饑餓的小狗發(fā)現(xiàn)了一塊骨頭一樣，從并不能給他營養(yǎng)的物體中尋求營養(yǎng)，并且還害怕有人會把它奪走。

兒童的運動不是一個偶然事件，他是在自我的指導下，對這種有組織的運動進行必不可少的協(xié)調工作。在這種協(xié)調過程中，他的心智不斷發(fā)展，他的表達能力也在不斷地進行自我協(xié)調、組織和統(tǒng)一。因此，兒童必須能自由地決定和完成他想做的事情。由于他正處在自我塑造的過程中，所以他的運動有一個特征，就是這種運動并不是出于偶然和漫無目的。也就是說，兒童并非僅僅是無目的地跑、跳和拿東西，并把屋子搞得滿地狼藉。兒童的建設性活動是從別人的活動中得到的啟發(fā)，他會努力地去模仿成人使用或操縱某物的方式。如在使用同樣的東西時，兒童試圖像他周圍的成人一樣去做。因此，兒童的活動與他的家庭和社會環(huán)境有著直接的聯(lián)系。兒童想要在生活中模仿成人的動作，如掃地、洗盤子、洗衣服、倒水、洗澡、梳頭、穿衣等。但是這種表述并不確切，因為它不同于其他靈長類動物的模仿行為。兒童的建設性活動有一種精神起因，也就是說認識是先于行動的。當一個兒童在做某件事之前，已經(jīng)知道他想做什么。因此，當他看到另一個人在做某件事時，他也渴望自己去做，語言的學習也是如此。當他從周圍環(huán)境中聽到他人說話時，他也想與人進行交流，這時他的記憶力幫助他把以前聽到的詞匯記住，在一定的時候，他就會根據(jù)此時的需要，來運用適當?shù)脑~匯。并且兒童所做的絕不是機械模仿，這一點我們必須牢記。