一個(gè)成人不僅可以通過處于兒童的地位進(jìn)行活動來代替兒童，也可以通過微妙地把自己的意志強(qiáng)加于兒童來代替兒童。這種情況意味著是成人代替兒童在行動，而不是兒童在行動。

19世紀(jì)法國著名的神經(jīng)病學(xué)家夏洛特通過在他著名的精神病醫(yī)院里所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究證明，通過催眠術(shù)可以替換癔病患者的人格，這引起了很大的轟動。他的實(shí)驗(yàn)似乎否定了以前被當(dāng)作人性的一個(gè)最基本的特征，即人是他自己行為的主人。但是，夏洛特從實(shí)驗(yàn)中證實(shí)，一個(gè)強(qiáng)烈的暗示就可以使被試者失去自己的人格角色，接受催眠師所賦予的人格。這些實(shí)驗(yàn)為新的研究和發(fā)展，如分裂人格、潛意識等的研究開辟了道路。

兒童在童年期開始意識到自我，他的感官處于一種創(chuàng)造性的狀態(tài)，他特別容易受到暗示。在這個(gè)時(shí)期，成人能夠悄悄地潛入兒童的心智，用他自己的意志激發(fā)兒童的意志，使兒童發(fā)生變化。

我們發(fā)現(xiàn)，如果我們在學(xué)校里用過分熱情或夸張的動作給兒童示范如何做某些事情的話，兒童的自我思維和判斷的能力就會受到壓抑。可以說，兒童的自我本應(yīng)去支配他自己完成這項(xiàng)活動，但是卻由另一個(gè)不屬于兒童的自我繼續(xù)下去了。這種外在的自我更加強(qiáng)大有力，用其力量剝奪了兒童自己的不成熟的活動手段。通常成人并沒有意識到自己這樣做了，他并不希望通過所謂催眠的暗示支配兒童，因?yàn)樗谋疽獠⒎侨绱?，所以他并不知道他在這樣做，甚至也沒有意識到這種影響的存在。

在這方面，我碰到過幾個(gè)有趣的例子。我曾經(jīng)看到一個(gè)大約3歲的兒童把一雙非常臟的鞋子放在干凈的白床單上。我沒有多加思考就沖過去拿起鞋子，把它們放在房間的角落里，并告訴兒童說，它們太臟了。然后，我還把床單上放過鞋子的地方用手撣了撣。自這件事情以后，這個(gè)小家伙無論何時(shí)看到鞋子都會奔過去拎起來說，它們太臟了。然后，他會走到床邊，把手按在床上，似乎是想把它撣干凈，雖然鞋子并沒有在床上放過。

還有一個(gè)例子。有一天，一位年輕的婦女收到一個(gè)裝有禮物的包裹，打開后發(fā)現(xiàn)盒子里有一塊絲手帕，就把這塊手帕給了她的女兒，還有一只喇叭，她就放在嘴上吹起來。這個(gè)小女孩高興地叫起來：“音樂！”隔了一段時(shí)間以后，只要這個(gè)小女孩拿到一塊手帕，就會高興地說：“音樂！”

此外，成人的禁令很容易對兒童的活動產(chǎn)生一種約束力，但在刺激兒童反應(yīng)時(shí)，這種禁令并不起作用。在那些有教養(yǎng)的和善于自我約束的成人身上，我們會經(jīng)?？吹竭@種約束性的影響。