有一次全校語文老師來聽王老師講課，校長也光臨“指導”，這下可使小王犯難了。他既怕課講得不好，又擔心有的學生回答時成績不佳，有失面子。

課上，他重點講解了詞的感情色彩問題。在提問了兩位同學取得良好效果后，接著提問校長公子：“請你說出一個形容×××美麗的詞或句子?！?/p>

或許是課堂氣氛緊張，或許是嚴父在場，也可能兼而有之，這位公子一時為難，只是站著。

空氣凝固。王老師和校長都現出了尷尬的臉色。很快，這位老師便恢復正常，隨機應變地講道：“好，請你坐下，同學們，Ｂ同學的答案是最完美的，他的意思是這個人的美麗是無法用文字和語言來形容的。”

聽課者都發(fā)出了會心的微笑。

3.變換對方的處境

突然間發(fā)現別人的失誤或錯誤行為，但當這些失誤或錯誤行為不會導致重大的損失出現時，我們應盡量克制自己的情緒，以平靜如常的表情和態(tài)度裝作不解對方舉動的實際意圖和現實后果，并且給對方找到一個善意的動機，變換對方的處境，讓事態(tài)的發(fā)展朝自己所希望的方向推進，以免把對方逼到窘迫的境地。

一天中午，汪老師路過學校后操場時，發(fā)現前兩天幫助搬運實驗器材的幾位同學正拿著一枚實驗室特有的凸透鏡在陽光下做“聚焦”實驗。他想：他們哪來的透鏡？難道是在搬運時趁人不備拿了一枚？實驗室正丟了一枚。是上去問個究竟，還是視而不見繞道而去？這時，一位同學發(fā)現了他，其余的慌忙站了起來，手拿透鏡的同學顯得很不自在。汪老師從同學們慌張的神情中可以進一步判斷這透鏡的來歷。當時的空氣就像凝固了似的，一分一秒也不容拖延。汪老師快速地構思，終于想出一條處理辦法，他笑著說：“喲，這枚透鏡原來被你們找到了？”凝固的空氣開始流通起來。接著他用略帶感激的語調補充道：“昨天我到實驗室準備實驗器材，發(fā)現少了一枚透鏡，以為是搬運過程中丟失了，沿途找了好幾遍都未能找到，謝謝你們幫我找到了這枚透鏡。這樣吧，你們繼續(xù)實驗，下午還給我也不遲?！蓖瑢W們輕松地點了點頭，空氣依舊是那么溫暖，那么清新。