·在芝加哥，學(xué)校會給在課程學(xué)習(xí)中取得好成績的九年級學(xué)生以現(xiàn)金獎勵：成績?yōu)锳的學(xué)生可得50美元，成績?yōu)锽的學(xué)生可得35美元，成績?yōu)镃的學(xué)生可得20美元。成績最好的學(xué)生一學(xué)年可積攢到可觀的1 875美元。

·在達拉斯，二年級的學(xué)生每閱讀一本書，學(xué)校就會獎勵他2美元。為了得到現(xiàn)金，學(xué)生們必須通過計算機測試以證明他們閱讀了那本書。

獎勵現(xiàn)金的做法產(chǎn)生了各種不同的后果。在紐約市，用現(xiàn)金獎勵統(tǒng)考中取得好成績的學(xué)生的做法，并沒有提高他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在芝加哥，用現(xiàn)金獎勵表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的做法提高了學(xué)生的上課出勤率，但卻沒有提高他們的統(tǒng)考成績。在華盛頓特區(qū)，用現(xiàn)金獎勵學(xué)生的做法幫助一些學(xué)生（拉丁裔美國人、男生和行為有問題的學(xué)生）取得了較好的閱讀成績。在達拉斯，用現(xiàn)金獎勵學(xué)生的計劃在二年級學(xué)生的身上取得了最好的效果；閱讀每本書就可得到2美元的二年級學(xué)生，在學(xué)年末都取得了較好的閱讀理解成績。

弗賴爾的計劃乃是晚近諸多獎勵表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的計劃中的一個。另一個與之類似的計劃為那些在高級實習(xí)班測試中取得好成績的學(xué)生提供現(xiàn)金獎勵。高級實習(xí)班課程使得高中生有機會去挑戰(zhàn)大學(xué)水平的數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、英語和其他科目。1996年，得克薩斯州啟動了這項高級實習(xí)班的激勵計劃。該計劃給通過高級實習(xí)班考試（3分或更高分數(shù)）的學(xué)生獎勵100~500美元（這取決于學(xué)生所在的學(xué)校）。教這些學(xué)生的老師也會得到獎勵：每一個學(xué)生通過考試，老師就可以得到100~500美元，再加上工資津貼?，F(xiàn)在，這項激勵計劃已在得克薩斯州60所高中內(nèi)實施，其目的在于使少數(shù)族群的學(xué)生和低收入學(xué)生為大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。目前，已有10多個州都已開始用金錢激勵措施去獎勵那些成功通過高級實習(xí)班考試的學(xué)生和老師。

一些激勵計劃把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了老師，而不是學(xué)生。盡管教師協(xié)會對這種激勵計劃持謹慎態(tài)度，但是因?qū)W生學(xué)業(yè)表現(xiàn)良好而支付老師金錢的觀念卻在選民、政治家以及某些教育改革者當(dāng)中極為流行。從2005年開始，丹佛市、紐約市、華盛頓特區(qū)、吉爾福德縣、北卡羅來納州和休斯敦的各個校區(qū)也都實施了針對老師的金錢激勵計劃。2006年，美國國會也設(shè)立了“教師激勵基金”（Teacher Incentive Fund）：如果水平一般的學(xué)校的學(xué)生取得了好成績，他們的老師就可以得到現(xiàn)金獎勵。奧巴馬政府給這個計劃又注入了一筆資金。近來，在納什維爾，一項由私人出資的激勵計劃給中學(xué)數(shù)學(xué)老師提供了近15 000美元的現(xiàn)金津貼，以提高其學(xué)生的考試成績。