·在芝加哥，學校會給在課程學習中取得好成績的九年級學生以現(xiàn)金獎勵：成績?yōu)锳的學生可得50美元，成績?yōu)锽的學生可得35美元，成績?yōu)镃的學生可得20美元。成績最好的學生一學年可積攢到可觀的1 875美元。

·在達拉斯，二年級的學生每閱讀一本書，學校就會獎勵他2美元。為了得到現(xiàn)金，學生們必須通過計算機測試以證明他們閱讀了那本書。

獎勵現(xiàn)金的做法產(chǎn)生了各種不同的后果。在紐約市，用現(xiàn)金獎勵統(tǒng)考中取得好成績的學生的做法，并沒有提高他們的學業(yè)表現(xiàn)。在芝加哥，用現(xiàn)金獎勵表現(xiàn)優(yōu)異學生的做法提高了學生的上課出勤率，但卻沒有提高他們的統(tǒng)考成績。在華盛頓特區(qū)，用現(xiàn)金獎勵學生的做法幫助一些學生（拉丁裔美國人、男生和行為有問題的學生）取得了較好的閱讀成績。在達拉斯，用現(xiàn)金獎勵學生的計劃在二年級學生的身上取得了最好的效果；閱讀每本書就可得到2美元的二年級學生，在學年末都取得了較好的閱讀理解成績。

弗賴爾的計劃乃是晚近諸多獎勵表現(xiàn)優(yōu)異學生的計劃中的一個。另一個與之類似的計劃為那些在高級實習班測試中取得好成績的學生提供現(xiàn)金獎勵。高級實習班課程使得高中生有機會去挑戰(zhàn)大學水平的數(shù)學、歷史、科學、英語和其他科目。1996年，得克薩斯州啟動了這項高級實習班的激勵計劃。該計劃給通過高級實習班考試（3分或更高分數(shù)）的學生獎勵100~500美元（這取決于學生所在的學校）。教這些學生的老師也會得到獎勵：每一個學生通過考試，老師就可以得到100~500美元，再加上工資津貼?，F(xiàn)在，這項激勵計劃已在得克薩斯州60所高中內實施，其目的在于使少數(shù)族群的學生和低收入學生為大學學習做好準備。目前，已有10多個州都已開始用金錢激勵措施去獎勵那些成功通過高級實習班考試的學生和老師。

一些激勵計劃把目標瞄準了老師，而不是學生。盡管教師協(xié)會對這種激勵計劃持謹慎態(tài)度，但是因學生學業(yè)表現(xiàn)良好而支付老師金錢的觀念卻在選民、政治家以及某些教育改革者當中極為流行。從2005年開始，丹佛市、紐約市、華盛頓特區(qū)、吉爾福德縣、北卡羅來納州和休斯敦的各個校區(qū)也都實施了針對老師的金錢激勵計劃。2006年，美國國會也設立了“教師激勵基金”（Teacher Incentive Fund）：如果水平一般的學校的學生取得了好成績，他們的老師就可以得到現(xiàn)金獎勵。奧巴馬政府給這個計劃又注入了一筆資金。近來，在納什維爾，一項由私人出資的激勵計劃給中學數(shù)學老師提供了近15 000美元的現(xiàn)金津貼，以提高其學生的考試成績。