為了讓孩子變得投入，父母應(yīng)該扮演的角色

正如前文提到的那樣，奇凱岑特米哈伊主張“經(jīng)歷投入的頻度各人各有不同，在青少年時(shí)期較多經(jīng)歷投入狀態(tài)的學(xué)生在創(chuàng)造性等領(lǐng)域會(huì)獲得相對(duì)良好的成就”。此外拉桑德（Rathunde）提出“投入的經(jīng)歷要在家庭中慢慢培養(yǎng)起來，尤其是在進(jìn)行難度較高的活動(dòng)或是活動(dòng)得到支持的時(shí)候就會(huì)形成復(fù)合性的性格，這種傾向在家庭中經(jīng)常出現(xiàn)”?；輦悾╓halen）則說“要盡可能引起孩子的興趣、發(fā)掘他們的才能，這樣孩子們才能更加投入”。

心理學(xué)家們對(duì)于投入的見解都是相似的，那就是：“家庭教育或是小學(xué)時(shí)期的教育能對(duì)孩子們投入的經(jīng)歷產(chǎn)生重大的影響。”尤其是進(jìn)入幼兒園或?qū)W校之前進(jìn)行的家庭教育，將會(huì)決定孩子是否有可能成長(zhǎng)為具有豐富投入經(jīng)歷的人。此外根據(jù)父母價(jià)值觀的不同，孩子們投入的程度也會(huì)有所不同。

如果父母是成績(jī)至上主義者，那么孩子們的投入程度自然會(huì)降低。成績(jī)至上的父母?jìng)儠?huì)把焦點(diǎn)集中在結(jié)果而不是過程中，當(dāng)然也就不會(huì)去關(guān)注孩子的能力和課題之間的關(guān)系了。成績(jī)至上的父母培育的孩子總是擔(dān)憂課題的艱難，并對(duì)成績(jī)好壞一事充滿不安情緒。這樣的不安情緒就會(huì)成為妨礙投入的要素。

以讓孩子們隨心所欲為借口的父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)毫不關(guān)心，這樣一來也會(huì)產(chǎn)生問題。這種父母對(duì)于教育沒有興趣也懶得教導(dǎo)孩子，在這種環(huán)境下并不是給孩子自由，而是對(duì)他們放任不管。這樣的父母養(yǎng)育出來的孩子不僅在生活習(xí)慣上相對(duì)懶惰，也缺乏明確目的意識(shí)。沒有目的意識(shí)的孩子，投入的可能性幾乎為零。

如果希望孩子們能夠過上幸福成功的生活，那么就必須教導(dǎo)他們懂得投入帶來的快樂。想要讓孩子感受到投入的快樂，那么就必須切實(shí)地進(jìn)行家庭教育。在家庭中父母要幫助孩子學(xué)習(xí)如何在人生道路上自己樹立目標(biāo)，并加以實(shí)踐。孩子們能在自己沉醉的領(lǐng)域發(fā)掘出生活的意義，為了達(dá)到目標(biāo)而集中自己所有的精力，即進(jìn)入了快樂投入的狀態(tài)。在那一瞬間，孩子就會(huì)成長(zhǎng)為同時(shí)為了獲得現(xiàn)在的快樂與將來的幸福而努力的人。