待到學生進入初中時，他通常已經(jīng)熟知尋求贊許的要旨。當輔導老師問他希望在高中上哪幾門課時，他的回答是：“我不知道，您說我應該選哪些課程呢？”到了高中，他會感到難于確定自己的課程，如果別人為他做出決定，他反倒更為自在一些。在課堂上，他將學會不對老師的話提出疑問；他將學會規(guī)規(guī)矩矩地寫作文，正確地解釋《哈姆雷特》；他將學會寫論文，但并不是根據(jù)自己的觀點和認識來寫，而是通過引用他人的話、抄寫參考資料來說明自己提出的每一觀點。一個學生若是不學會這樣做，便要受到懲罰：既得不到好分數(shù)，也得不到老師的贊賞。直至畢業(yè)，學生仍感到很難自己做出任何決定，因為一連12年，老師一直在告訴他應如何思考以及思考什么。他所受到的實際教育就是遵循老師的教導，可如今，畢業(yè)在即，他卻連獨立考慮問題的能力都沒有。然而，他仍渴望得到贊許，他知道只要獲得他人的贊許，就能夠精神愉快，萬事如意。

到了大學，學生們依然接受著同樣的教育一寫兩份學年論文，注意正確格式、兩邊留出規(guī)定的空格、用打字機打出來，要有導言、正文和結論，研究一下這幾個章節(jié)……真是一條地地道道的大型裝配線。要循規(guī)蹈矩，要討教授歡心，你便可以萬事大吉。等到研究班舉行討論會時，教授對學生們說：“這個學期，你們可以根據(jù)自己的興趣在任何方面進行研究。我將幫助你們選擇研究主題并幫你們進行研究，但這是你們的學習，你們可以按照自己的意愿做出安排。我將盡可能給你們以幫助?！比欢?，隨之而來的是一片慌亂：“我們要寫幾篇論文呢？”“什么時候交？”“要打出來嗎？”“要看哪些書呢？”“要考幾次試？”“考哪些問題？”“論文要寫多長？”“兩邊空幾格呢？”“要每天來上課嗎？”

這些問題都是需要尋求贊許的人才提出的，鑒于我們上面審視的教育方法，這種情況并不奇怪。學生受到的訓練就是為他人做事，博取老師、教授的歡心，竭力使自己符合他人的標準。他已建立起靠尋求贊許而生存的思維系統(tǒng)，以上種種問題便是這一系統(tǒng)的產(chǎn)物。他害怕獨立思考，因為按照別人的要求行事總是更為簡單、穩(wěn)妥。