關(guān)注孩子的成功需求

孩子有自己的成功需求，只是這種需求常常被大人忽略，取而代之的，是大人的成功需求。在大人需求的束縛下，孩子的潛力慢慢沉寂，并出現(xiàn)假死亡狀態(tài)，這就是“差生”心理。

可以肯定地說(shuō)，每個(gè)孩子都是帶著使命來(lái)到世界上的。這就是孩子的生存意義，也是其賴以挖掘潛力的刺激源。可大人總自以為是地給孩子一個(gè)生活意義，讓孩子按照自己的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)和生存。就像“買櫝還珠”，只要了孩子的殼，而沒(méi)有留下孩子原有的強(qiáng)大內(nèi)心。

我有一個(gè)同學(xué)，叫王善喜，屬于滑稽好動(dòng)派，回答問(wèn)題時(shí)，常會(huì)忍不住爆出一些非常好玩的段子。

王善喜爸爸是學(xué)校教導(dǎo)處主任，他經(jīng)常訓(xùn)斥王善喜，說(shuō)他擾亂課堂秩序不對(duì)。王善喜起初老實(shí)（他自己解釋是消沉）了一段時(shí)間，但打罵多了，他也就皮了。

一天自習(xí)課，王善喜正和前桌大聲辯論，主任巡班，逮了個(gè)正著，他擼起袖子就要教訓(xùn)王善喜。

王善喜馬上跳起來(lái)，說(shuō)：“聯(lián)合國(guó)有令，不得打罵兒童。否則，你會(huì)遭到彈劾?！币贿呎f(shuō)，一邊借著同學(xué)和課桌的掩護(hù)跑開(kāi)。

主任氣得直翻白眼，他大步流星地趕過(guò)來(lái)追打王善喜。這時(shí)校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)了，他進(jìn)門就說(shuō)：“聯(lián)合國(guó)來(lái)電話了，誰(shuí)能來(lái)接一下？”

王善喜馬上舉起手，說(shuō)：“我，我。只有我跟他們熟。我從小就覺(jué)得我是一個(gè)幽默的大人物?！?/p>

于是校長(zhǎng)就把王善喜帶走了，主任也只好跟著出去了。

大約十幾分鐘后，王善喜歡蹦亂跳地回來(lái)了，他說(shuō)：“你們都別理我啊，我現(xiàn)在要起草一份文件，等到活動(dòng)日的時(shí)候，你們就會(huì)看到我大顯身手了?！?/p>

幾日后的全?；顒?dòng)日上，王善喜上臺(tái)表演了一段自創(chuàng)的單口相聲，掌聲連綿不絕。今天，我已經(jīng)想不起活動(dòng)日上的節(jié)目，也想不起相聲的內(nèi)容，但那掌聲卻聲聲在耳。

現(xiàn)在，王善喜是一位優(yōu)秀的外交官，他總是能用幽默化解一些尷尬的時(shí)局問(wèn)題。

孩子有自己的成長(zhǎng)需求，與這個(gè)成長(zhǎng)需求對(duì)應(yīng)的，是孩子的自我控制和自我挖掘。如果父母遏制孩子的成長(zhǎng)需求，那么也就等于遏制了孩子的自我控制和自我挖掘能力的發(fā)展。