6.四項(xiàng)需求 小心呵護(hù)

父母除卻要學(xué)會(huì)尊重孩子的自主、自立、好奇、愛玩、得到肯定的天性需求外，還要學(xué)會(huì)尊重孩子以下四項(xiàng)合理需求：

第一項(xiàng)：別忽視孩子愛聽故事的愿望

像許多父母一樣，亮亮媽在兒子六七個(gè)月的時(shí)候買來一本圖畫書，名叫《我的媽媽》。這本書非常簡單，翻開來是鮮艷的圖畫，畫的下面是一句話，每頁一句。第一頁寫道：“媽媽給我講故事?！碑嬅媸且粋€(gè)年輕媽媽拿著一本書正在給孩子講故事，孩子的眼睛睜得老大。第二頁寫道：“媽媽今天講的是大公雞的故事?！碑嬅胬镉幸恢淮蠊u，雄赳赳氣昂昂的，幾只小雞跟在后面。字畫相配、一目了然。亮亮媽時(shí)而手指文字、時(shí)而手指圖畫開始給亮亮講故事。第一本講完，又開始講第二本、第三本……不過，亮亮媽總是時(shí)斷時(shí)續(xù)，想起來了、有時(shí)間了或亮亮要求了就講一講，想不起來也就算了，并未形成固定的規(guī)律。

直到有一天，亮亮媽從教育專著中看到，每個(gè)孩子在成長的某一階段都特別愛聽父母講故事，這是人類獨(dú)有的天性。而很多父母普遍不了解孩子的這一天性，更沒有認(rèn)識(shí)到給孩子講故事的重要性——它能有效地培養(yǎng)孩子的語言和思維能力，激發(fā)孩子的想象力，陶冶孩子的情操。而且，在父母朗讀的過程中，孩子會(huì)進(jìn)入到童話般的情境中，享受到無窮的樂趣。閱讀對(duì)孩子的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果父母認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就會(huì)不同程度地錯(cuò)過這個(gè)良好的機(jī)會(huì)。為此，中國心理學(xué)會(huì)兒童心理專業(yè)委員會(huì)副主任陳會(huì)昌說得有道理：“再忙也要抽半小時(shí)給孩子講個(gè)故事，因?yàn)檫@在孩子的成長中很重要。”

意識(shí)到講故事的重要性后，亮亮媽不管多忙多累，幾乎每天晚上都要給兒子講一個(gè)故事。慢慢地，她從內(nèi)心深處把這件事當(dāng)成了陪伴孩子走向人生旅途的一段難得時(shí)光。這個(gè)過程也留下了一些值得回味的趣事。有一年夏天，窗外輕風(fēng)徜徉、雀聲啾啾。在橘黃色的燈光下，3歲大的小亮亮依偎在媽媽的懷抱中，聽媽媽講小白兔的故事：“小白兔豎著兩只長長的耳朵東張西望，突然發(fā)現(xiàn)了一片綠色的草叢，哎呀，原來那里有好多好吃的，還有甜甜的水……”咦，怎么沒聲音了？亮亮扭頭一看，原來媽媽睡著了?！靶“淄煤鹊剿藳]有??？”小亮亮搖搖媽媽的胳膊。后來，這也成了一家人拿來開玩笑的話柄。

為了更加生動(dòng)地講故事，亮亮媽還根據(jù)故事里不同的角色發(fā)出不同的聲音，力求做到聲情并茂。有一些故事，小亮亮聽了一遍不夠，她就再給他講第二遍、第三遍，甚至十幾二十遍。她深知，孩子聽故事不只是滿足求知欲，更重要的是享受故事情境所引發(fā)的快感。另外，她還根據(jù)孩子的生理、心理、語言和思維發(fā)展水平選擇相應(yīng)的故事，盡可能地投孩子所好。比如，當(dāng)亮亮剛開始識(shí)字，認(rèn)識(shí)水平還處在“這是什么、那是什么”的階段，她給孩子選的圖畫書就是《我的媽媽》這種類型的。四五歲的亮亮認(rèn)識(shí)了一些字，具備了一定的語言表達(dá)能力，滿腦子天真幻想，到了整日問“為什么”的階段，她便開始給孩子講各種童話故事，比如《安徒生童話》、《伊索寓言》等，以啟發(fā)孩子的想象力，同時(shí)讓亮亮從故事中領(lǐng)悟到人生哲理。如果實(shí)在忙得沒工夫給孩子講故事，亮亮媽就給兒子買好聽的故事CD，比如孫敬修爺爺、鞠萍姐姐講的故事。

在講故事的過程中，亮亮的語言能力、思維水平等都得到了很好的訓(xùn)練和提高。有一次，他竟然和樓下的張爺爺展開了辯論。聽著亮亮小嘴巴里劈里啪啦蹦出來的言語，張大爺先是一驚，后來忍不住拍手大笑：“好了好了，爺爺認(rèn)輸了，爺爺認(rèn)輸了……”