鄭也夫先生提出過一個觀點：厭學是心靈的癌癥。沒錯，我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)固然功勞大大的，培養(yǎng)出那么多精英，但是它也干了一件最壞的事，就是讓沒有攀上知識金字塔的人終生厭棄學問和知識。

那年我們剛高考完，一個同學就把他所有的書攢一堆，抱到操場中央一把火點著。他高興得一塌糊涂，說反正我也考不上大學，現(xiàn)在我這輩子終于可以不受這些東西的折磨了。我們的教育體系是用一個堅硬的外殼和枯燥的內(nèi)瓤在中國社會中犁出一條深溝，溝兩邊的人從此命運截然不同，一邊的人繼續(xù)攀爬，一邊的人從此和知識、書本、學問徹底絕緣。

龍應臺在德國住的時候，她隔壁住著一個修下水道的工人，有一天她發(fā)現(xiàn)他在陽臺上讀康德＊的著作，她就問他，你還讀這個？意思是說下水道工人你讀哲學著作干什么？人家的回答是這樣的：“你不知道，下水道里面特別黑，我一邊干活一邊在心里默念著康德的那些詞句，我覺得我的生命充滿了光明?！蹦憧?，當知識不成為一種任務，不是一個枯燥而堅硬的外殼時，它會滋養(yǎng)我們每個人的一生。

其實現(xiàn)在所謂的厭學既不是你的事，也不是知識的事，是整個社會在轉(zhuǎn)型過程中發(fā)生的一件事。這個轉(zhuǎn)型可以說是人類文化史上一次千年一遇的大轉(zhuǎn)型—從傳統(tǒng)社會向互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造的未來社會轉(zhuǎn)型。它們之間的區(qū)別有一點像大陸和群島，在大陸上就會存在中心和邊緣，小城市和大城市。所以每個人的念頭就是往大城市走，走到中心，跟權(quán)力越靠近，跟資源越靠近的時候，生命就越有光彩?？墒侨簫u就不是這個邏輯，比如說新加坡，就那么大點兒地方，它要做的事情不是說哪里是中心，哪里是邊緣，它要做的事情是高高亮起一盞燈塔，吸引所有過往的船只到這里修船、補給、上岸做生意。換句話說，跟越多的人聯(lián)系，你所獲得的尊敬和生命的光彩就會越大，這是兩種截然不同的邏輯。

做“綠巨人”，還是做“蜘蛛俠”？

這種理論落實到讀書上其實也是兩種完全不同的思維方式，第一種讀書方式，我給它取了一個名字，叫“綠巨人”模式。綠巨人由于憤怒變得強大，然后他就一定要干掉對方，這是傳統(tǒng)時代讀書人的方式。

很多大學問家、老教授們經(jīng)常在學術(shù)會議上爭得面紅耳赤，然后有的教授拍案而去，終身絕交，從此提起那個人就口出惡言。當然除了個人修養(yǎng)的問題，我覺得這也跟傳統(tǒng)的知識體系有關(guān)，因為那個體系只有兩個標準，一個叫是，一個叫非，一個叫對，一個叫錯。誰對了，誰就占據(jù)了中心，誰就擁有了資源，誰就高居在塔頂。

另外一種讀書的模式叫“蜘蛛俠”模式。你看蜘蛛俠每射出一根絲，它會掛住一座高樓大廈的拐角，為什么？他要借力往前走，他不跟這座高樓大廈較勁兒，這個現(xiàn)象在網(wǎng)絡上特別明顯，在“羅輯思維”的粉絲群里也特別明顯。有的人覺得，你說錯了，你說得不對，你的觀點是有害的，他就站出來，用很臟的話罵你。我覺得這就是典型的綠巨人，因為在他的是非觀點當中，他覺得你錯了，他被激怒了，從而獲得力量感，證明你錯我對，所以我在中心。這就是典型的被激怒的很有力量的綠巨人?？墒且灿幸活愑脩?，他不管這些，他只在你這里吸收東西，你說得有沒有道理不重要，只要滋養(yǎng)我，我就能不斷往前走。