給孩子一個優(yōu)良的環(huán)境

我的所有觀察方法都是建立在一個根本基礎上的，那就是孩子隨性表現(xiàn)的自由原則。因此，我首先想到環(huán)境問題。環(huán)境不能限制孩子自由自主地表現(xiàn)自我。這一點很重要。環(huán)境當然包括人的因素，也就是教師本身。我想，作為學校環(huán)境的重要組成部分，我們應當考慮建一個大操場，使教室與操場直接相通，這樣孩子們就能整天隨意地自由出入。這一點，我將在最后詳細敘述。

學校環(huán)境最主要的改動就是撤掉了所有的課桌和固定椅子。我制作了一些又大又舒適的八邊形桌子。這種桌子既穩(wěn)定又輕便，兩個4歲的孩子就能輕易地把它搬動。我也制作了一些小椅子。我開始想用竹子做材料，但經驗表明竹制椅子對孩子的衣服磨損得非常厲害，于是我全部改用木質椅子。此外，我還在每個教室配置了許多木質的或柳條的小扶手椅。

我還在教室里配備了小臉盆架。臉盆架非常矮，即使是3歲的孩子也能使用。上面除了白色瓷盆、帶柄杯子外，側面的小格子可放香皂、指甲刷和毛巾等。教室里還有一個盛臟水的容器。如有可能的話，我們還將為每個孩子配置一個小櫥柜，讓他們保管自己的肥皂、指甲刷和牙刷等。

教室里還可以布置一些植物盆栽、小魚缸，或者各種各樣的給孩子隨意玩的玩具。我們有很多掛得非常低的黑板，連最小的孩子都能在上面隨意畫畫。每塊黑板旁邊都有一個裝粉筆的小盒子和一塊擦黑板的白布。

在黑板上方的墻壁掛一些漂亮的圖畫。這些圖畫都是精心挑選的，能自然引起孩子們的興趣。在羅馬“兒童之家”的教室里，我們都掛了拉斐爾的《圣母像》。其實，這些“兒童之家”不僅代表了社會的進步，而且代表了人類的普遍進步。當然，孩子們不能理解《圣母像》的象征意義，但他們能從《圣母像》中感受到比一般畫作更加美好的東西。長期與這幅圖畫相伴，也能夠喚起他們心靈的宗教情感。

我知道，我們這些方法必然會遭到那些習慣于舊式教學方法的人反對：孩子們在教室里到處亂跑，會打翻東西，會制造噪音和混亂。因此有必要把笨重的桌子和椅子固定在地板上。這是人們長期以來存在的偏見，并沒有確實的根據(jù)。

我們的小桌椅都非常輕，容易搬動。我們允許孩子自由選擇他認為最舒服的姿勢。這種自由不僅是自由的外部象征，而且是一種教育方法，否則孩子們就不會注意到自己的過失。讓孩子們自由選擇，他們就會改正自己的一些方式。長此以往，孩子將擁有自發(fā)改正自己不足的實際能力，他們可以一聲不響地把小桌椅子放回原位。這清楚地表明孩子已經學會控制自己的行動。例如，在米蘭的一個“兒童之家”，女教員在窗戶下做了一個狹長的架子，上面擺放著圖畫課用的金屬幾何模型。但是這個架子太窄了，孩子們在選擇模型時，常常掀翻小桌子，桌上的金屬模型也被摔得砰砰地響。女教員打算讓木匠把架子加寬，但是木匠遲遲不來。就在等待木匠的那段時間里，她發(fā)現(xiàn)孩子們已經學會小心去取用這些模型，小桌子和模型再也沒有被掀翻和碰落。