有時(shí)候，Rebekka教她們教得很抓狂。最后不得已就遣走了幾個(gè)，讓她們先去低一個(gè)班級(jí)學(xué)ABC。有個(gè)來(lái)自吉爾吉斯斯坦的女人，對(duì)著黑板抄都不會(huì)。還有一個(gè)印度女人，填一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，交給老師的時(shí)候才想起要寫(xiě)上名字，拿下來(lái)后寫(xiě)上了同桌的名字，而同桌已經(jīng)交了沒(méi)寫(xiě)名的試卷離開(kāi)了。老師不知道到底哪張是她的，問(wèn)了她大半天，告訴她在自己的卷子上寫(xiě)上名字，解釋了十分鐘她才明白。

雖然，我的這些同學(xué)不太聰明，但是都特別友好，我也不排斥她們，學(xué)得慢也有其好處。此刻，我學(xué)德語(yǔ)的心態(tài)和學(xué)英語(yǔ)時(shí)大不相同。我學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)W得太快，給了自己很多壓力，到后來(lái)我的口語(yǔ)和中文一樣流利，可底子卻不扎實(shí)。用英語(yǔ)看書(shū)、看報(bào)特別慢，好多詞匯也忘得干干凈凈。用英文寫(xiě)信的話沒(méi)有問(wèn)題，但用來(lái)寫(xiě)游記就不行。我想，英語(yǔ)已經(jīng)被我學(xué)壞了，如果再想學(xué)好就不容易。大多東西學(xué)得不扎實(shí)，也很難安下心來(lái)再好好學(xué)一次。

三年前，托馬斯就打擊我的英語(yǔ)。他看英語(yǔ)報(bào)紙和看母語(yǔ)沒(méi)有什么區(qū)別，速度很快。他老說(shuō)我比蝸牛還慢。他看新聞或者英語(yǔ)電影時(shí)不管是美式發(fā)音還是英式發(fā)音，或者夾帶著些方言他都能聽(tīng)得懂，而我如果沒(méi)有英文字幕，很多時(shí)候反應(yīng)不過(guò)來(lái)。所以他總說(shuō)我絕對(duì)學(xué)不好德語(yǔ)。

從零開(kāi)始學(xué)德語(yǔ)，時(shí)間一大把，我便慢慢地學(xué)。要快速學(xué)會(huì)說(shuō)德語(yǔ)并不難，要學(xué)好的話則是持久戰(zhàn)。我多想也能會(huì)德語(yǔ)的“之乎者也”，希望將來(lái)能夠用德語(yǔ)寫(xiě)出一本書(shū)，就寫(xiě)我和托馬斯旅行的故事。所以我要慢慢學(xué)，就像小時(shí)候?qū)W中文一樣，我要把它學(xué)得跟中文一樣好。

托馬斯是德國(guó)漢堡附近的人，從小說(shuō)Hochdeutsch（標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)）。而奧地利的德語(yǔ)老師大多帶著奧地利的方言。程敏上了好幾個(gè)德語(yǔ)班，說(shuō)每個(gè)老師的發(fā)音都不一樣。所以托馬斯也擔(dān)心我學(xué)了一口奧地利方言回來(lái)。

我倒是不擔(dān)心，目前我以學(xué)語(yǔ)法為主，等基礎(chǔ)打扎實(shí)了再練口語(yǔ)?，F(xiàn)在出門(mén)的話，簡(jiǎn)單的交流也不是問(wèn)題。我對(duì)自己的要求是：將來(lái)孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候我的水平不比她差，所以也不著急。將來(lái)德語(yǔ)是她的母語(yǔ)，中文（我教）是必修課，英語(yǔ)（爸爸教）和希伯來(lái)文（托馬斯的媽媽會(huì)說(shuō)很好的希伯來(lái)文）是選修課，她比我任務(wù)大。