碩士的兩年時(shí)間過(guò)得意想不到的快，感覺(jué)入學(xué)沒(méi)多久，就要開(kāi)始面對(duì)，也是我第一次開(kāi)始認(rèn)真地面對(duì)人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。

北大法學(xué)院幾乎是我的最佳選擇

和其他99%的同學(xué)一樣，當(dāng)年本科的專業(yè)選擇不過(guò)是依據(jù)既有的高考分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式而順理成章的、“自然而然”的得出的結(jié)果：我一直以來(lái)的夢(mèng)想就是上北大；以一名高中生所掌握的有限的就業(yè)信息來(lái)看，作為一名文科生，法學(xué)院幾乎是最佳的選擇。真正進(jìn)入法學(xué)院之后，我發(fā)現(xiàn)選擇法學(xué)專業(yè)對(duì)于我而言恰恰是最適合的：我喜歡提問(wèn)，也喜歡辯論，用英文來(lái)說(shuō)應(yīng)該是，喜歡“critical thinking”（批判性思維）。但是關(guān)于職業(yè)選擇，碩士二年級(jí)的我比6年前剛剛高中畢業(yè)的自己了解并沒(méi)有多太多。身邊的同學(xué)一部分去了法院和其他政府部門工作，絕大多數(shù)在律師事務(wù)所或者公司做律師。

碩士期間，在康納爾大學(xué)交換的半年，我得到最多的不是學(xué)術(shù)上的長(zhǎng)進(jìn)，而是生活上的啟示。我看到并不是所有人的生活都是這樣一目了然，平淡無(wú)奇；大部分外國(guó)（相對(duì)于中國(guó)而言）學(xué)生，尤其是來(lái)自美國(guó)和歐洲的學(xué)生，他們的生活狀態(tài)和態(tài)度與許多中國(guó)學(xué)生大相徑庭。盡管他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)十年磨一劍的寒窗苦學(xué)，他們?cè)诖髮W(xué)乃至工作以后的表現(xiàn)完全不遜于經(jīng)過(guò)高考錘煉和洗禮的中國(guó)學(xué)生；他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維和勇氣確是令我無(wú)法想象的。

我會(huì)時(shí)常忍不住去思考，為什么中國(guó)古代尚有孔子的因材施教，但現(xiàn)代大學(xué)，至少在我上學(xué)的時(shí)候，在絕大多數(shù)情況下仍然是一言堂。而在美國(guó)大學(xué)，尤其是法學(xué)院，蘇格拉底式的對(duì)話式教育被發(fā)揮到了極致，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)、質(zhì)疑教授的觀點(diǎn)，哪怕是在業(yè)界最權(quán)威的教授也會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生提出的問(wèn)題，平等地溝通和對(duì)話。我想，除了客觀上中國(guó)學(xué)校有限的教學(xué)資源和日益增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)之間的比例失衡，更多的還是制度和理念上的問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)的教育理念是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，看重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和積累而不是個(gè)性差異。美國(guó)的教育則是圍繞啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，或者說(shuō)是“think out of the box”。