第三個問題，語文課文選材目光狹窄，很多課文涉嫌剽竊和篡改，而一些名家名作則飽受修改、刪節(jié)的蹂躪。有媒體采訪北京某教材的主編時，他竟然說，語文教材編寫界對被選入的文章進(jìn)行修改已成共識，因為很多文章的用詞用語并不符合現(xiàn)在的漢語規(guī)范。他還說，只有魯迅先生的文章風(fēng)格獨特，一字不刪選入教材。這理由被很多一線教師奉為圭臬，似為不證自明的真理。這古怪思想?yún)s謬誤流傳，貽害深遠(yuǎn)，缺乏基本的有效反思。我對此有兩個疑問：一，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中有很多作家都風(fēng)格獨特，影響深遠(yuǎn)，為什么其他作家的作品可以修改甚至篡改，魯迅的作品就不能修改呢？為何厚此薄彼？出于政治原因還是文學(xué)原因？二，一位六十年前自由創(chuàng)作的前輩作家，如何才能寫出符合你們現(xiàn)在制訂的漢語規(guī)范要求的文學(xué)作品來？

剽竊和篡改的課文，觸犯了著作權(quán)出版法，傷害了相關(guān)作者的著作權(quán)益。大多數(shù)刪改都手法惡劣，還有很多課文來源成謎，有些是拿來之后剪剪裁裁不見原樣的，有些是洋為中用篡改名字顧頭不顧尾的，各種都有。這些課文是真正的假冒偽劣產(chǎn)品，嚴(yán)重傷害了我們下一代的精神健康。

第四個問題是語文教法落后。很多教師把上課當(dāng)成個人秀，聲光電各種設(shè)備一哄而上，花哨課件在投影儀上閃現(xiàn)，看起來很熱鬧地把一篇完整的文章拆成了雞零狗碎?！罢Z文”這個詞用到現(xiàn)在，已經(jīng)充滿了簡單粗暴的工具理性色彩，跟真正的語言文學(xué)的意義完全是風(fēng)馬牛不相及了?，F(xiàn)代各國的相關(guān)教材，大多是“語言與文學(xué)”。這門學(xué)科的特殊性根植在語言和文字的具體運用上，而聲光電用在語言文學(xué)課上是具有破壞性的。反復(fù)閱讀和細(xì)細(xì)體味才能對一篇好作品有整體感知。經(jīng)典名篇帶給讀者的，不僅是表面上的字詞句的摘抄熟記，而是整體的思想人文浸潤。語文教師不能高高在上，而要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以平等的心態(tài)和學(xué)生一起討論、共同思考。教師界有一句話：沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師。我曾寫文章推薦動畫片《功夫熊貓》，請教師和家長把它當(dāng)成一部教育片來看，仔細(xì)思考在影片里，一位真正優(yōu)秀的教師，是如何想方設(shè)法來激發(fā)好吃懶做的“差等生”熊貓阿寶的潛能，并把他培養(yǎng)成功夫大師龍武士的。

第五，語文教材本位主義。過去，語文教師會把學(xué)生讀文學(xué)作品貶抑成“看閑書”，“看課外書”，貶抑為“不務(wù)正業(yè)”，似乎把頭埋在教材里的呆子才是好學(xué)生?，F(xiàn)在這種觀念有了很大改善，很多專家也推薦和編撰了“新課標(biāo)”等的推薦閱讀書目，但這些書目大多眉毛胡子一把抓，也沒有不同的年齡差異分級，只是被出版社用來作出版賺錢的借口而已。

真正合格的語文教材應(yīng)該是一本語言、文學(xué)和文化的詳細(xì)分類導(dǎo)游手冊，要通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、介紹和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會離開教材，在文化知識的廣闊世界中暢游。

教育是國家建設(shè)的基石，語文教育是基石中最核心的部分，人類文化的一切領(lǐng)域都領(lǐng)不開語言和文字，這個基礎(chǔ)如果是豆腐渣工程，則大廈雖似雄偉，而離搖搖欲墜不久矣。

（葉開，作家，《收獲》雜志編輯部主任。）